Funktioner og grundlæggende pædagogiske diagnostik

Alle former for undervisning i forbindelse med diagnostik. K. D. Ushinsky anså det for en integreret del af lærernes arbejde. Ved hjælp af forskellige typer af pædagogisk vurdering, læreren analyserer effektiviteten af uddannelse. Med hjælp fra forskellige ordninger, kort, spørgeskemaer, læreren identificerer de væsentligste årsager til dårlige resultater, på udkig efter måder at fjerne dem.

Betydningen af diagnosen

Pædagogiske diagnostik refererer til de former for pædagogisk aktivitet, først og fremmest, det vedrører forholdet af eleven og læreren. Det kommer til udtryk i form af kontrol og selvstændigt arbejde, udarbejdelse af specifikationer. Ud over de interne diagnostik, mulig ekstern undersøgelse designet til at vurdere kvaliteten og færdigheder af skolebørn, professionelt arbejde af lærere.

Funktioner af udtrykket

For at analysere den slags pædagogisk vurdering, key resultatkriterier, vi overveje de særlige kendetegn ved begrebet.

Pædagogiske diagnostik involverer forskning med henblik på at forbedre metoderne til undervisning og uddannelse, udvikling af den enkelte elev. På grund af de opnåede resultater i undersøgelsen, kan du få værdifulde oplysninger om de fleste skolelærer professionalisme.

Metoder, der anvendes i processen med diagnose, alder egenskaber svarer elever.

instrumenter

Pædagogisk Diagnosen er baseret på en speciel algoritme, der er udviklet af læger, psykologer og lærere. I øjeblikket er der en gradvis ændring i den russiske uddannelsessystem fra klassisk uddannelse til dannelsen af harmonisk udviklede personlighed af barnet.

Disse transformationer nationale pædagogik antyder brugen af nye værktøjer til analyse af uddannelsesmæssige, somme resultater, sammenligning af de faktiske omstændigheder, finde måder at løse de konstaterede problemer.

grundlæggende funktioner

Pædagogisk diagnose er at identificere den feedback i de pædagogiske processer. Diagnostiske data om niveauet for træning og uddannelse af studerende modtog på forskellige stadier i deres udvikling, fungere som den primære form for oplysninger for en efterfølgende tilpasning af den pædagogiske proces. I øjeblikket er et særligt system for evaluering af aktiviteter inden for uddannelsesaktiviteter på skolen, som er udarbejdet af ranking af de bedste uddannelsesinstitutioner. De vigtigste typer af pædagogiske diagnostik udføre specifikke funktioner: vurdering, feedback kontrol af processen.

tilbagemeldinger

Essensen af denne funktion er at bruge diagnostisk data om uddannelsesniveauet og opdragelse af studerende til yderligere uddannelsesaktiviteter. Psykologer, klasselærere, ledende diagnostiske tests, der sammenligner de faktiske resultater af hvert barn med hans evner, konkludere på fuldstændigheden af arbejdet, på udkig efter måder at ændre situationen.

Den vigtigste opgave for moderne pædagogisk vurdering er at skabe betingelser for lærere og studerende på resultaterne af den pædagogiske og uddannelse proces, i rette tid til at foretage en justering.

estimator

Alle former for pædagogisk vurdering knyttet til evalueringsaktiviteter. Kompleks og omfattende evaluering har flere aspekter:

• regulerende og korrigerende;
• værdiorienterede;
• måling;
• udfordrende.

Takket være den værdi-orienteret analyse beriget studerende repræsentation af sig selv, andre mennesker. På de studerende en mulighed for at sammenligne deres egen arbejdskraft, moralske, æstetiske kvaliteter med de krav, der er fremsat af det moderne samfund.

Takket være pædagogisk vurdering er det muligt at sammenligne deres handlinger med de normer, udvikle deres egen linje af adfærd, etablere relationer med andre mennesker.

Efter at indse elev vurdering objektivitet er udviklingen af positive egenskaber, er den studerende forsøger at slippe af med deres ulemper. Det er den måling parameter pædagogisk evaluering er et incitament for den studerende at selv-uddannelse. Ved udførelse af en sammenligning af deres succeser og resultater med andre fyre studerende skaber deres egen sociale status.

administrativ funktion

I betragtning af de grundlæggende funktioner og typer af pædagogisk vurdering, kan vi konstatere og ledelse faktor. Denne funktion er associeret med en analyse af udviklingen af barnets personlighed, bliver skolens fællesskab. Der er tre varianter af diagnose: indledende, strøm, endelig.

Den første diagnose er relateret til planlægning, ledelse klasse. Før læreren vil bestemme de pædagogiske opgaver, der skal udføres i kvartalet eller halvåret det vurderer niveauet af ynglende afdelinger.

Diagnostisk undersøgelse klasse kollektiv

De vigtigste typer af sociale og pædagogiske diagnostik i forbindelse med undersøgelsen team, kan være af tre typer. Den første udgave af undersøgelsen for en ny klasse hold, der ikke kender til læreren. Den anden diagnose for klassen, hvor læreren er lige begyndt sin pædagogiske aktivitet. Den tredje mulighed er beregnet til analyse af klassen, velkendte for læreren.

Ved første bekendtskab med den klasse elever hoved via indledende diagnose opstår omfattende undersøgelse elever. Dernæst har læreren ikke analysere enkelte studerende og Modenhed af klasse kollektiv. På det tredje trin i analysen lærer udfører selektive diagnostik, analyserer de enkelte resultater af skolebørn, effektiviteten af klassen kollektiv.

Resultaterne af uddannelsesforskning

Objektivitet og fuldstændigheden af oplysningerne i den første og anden fase, gør det muligt for læreren at planlægge det pædagogiske aktivitet, udvikling af den mest hensigtsmæssige skole.

Der er forskellige former for pædagogiske diagnostik. Testene, at virkningen afhænger af egenskaberne af klassen kollektive, individuelle studerende.

Berigtigelse (løbende) diagnostik udføres i processen med aktivitet klasse grupper. Det giver læreren mulighed for at fokusere på de ændringer, der er kommet for dagens lys i klasseværelset, der finder sted med medlemmer af teamet. Samtidig vurderede rigtigheden af pædagogiske opgaver klasseværelse lærer på de tidligere stadier.

Disse typer af psykologisk og pædagogisk vurdering hjælper lærerne på kortest mulig tid til at udføre justeringen af deres aktiviteter, til at foretage ændringer i den af pædagogiske aktiviteter. Med hjælp af korrigerende diagnose lærer opmuntrer selvstændighed, kreativitet og individualitet af deres elever.

Aktuel diagnose fungerer som en hurtig test, det gør det muligt for læreren at træffe beslutninger om opfølgning pædagogisk aktivitet.

Principper for diagnostiske undersøgelser

Forskellige typer pædagogiske diagnostik baseret på visse principper.

Holistisk undersøgelse af den pædagogiske fænomen indebærer anvendelse af en systematisk tilgang, etablering af forholdet mellem personlighedstræk og karakteristika af gruppen.

Alle former for pædagogiske diagnostik i børnehaveklasse baseret på kontoen for eksterne faktorer for udviklingen af den person, for førskolebørn, eliminere indflydelsen, en negativ indvirkning på den pædagogiske proces.

Mentor udfører flere inspektioner af samme pædagogiske kendsgerning, ved hjælp af forskellige forskningsmetoder at opnå pålidelige resultater.

En integreret tilgang til diagnostiske undersøgelser, ifølge eksperter, er den vigtigste metode anvendes i moderne indenlandske pædagogik. Kun en sådan tilgang kan vi tale om, hvordan man kan opnå objektive resultater, korrekt og præcis vurdering af lærerens professionalisme.

En særlig plads i pædagogik tager princippet om objektivitet. Hver elev har visse individuelle træk, som bør overvejes, når der vælges en lærer uddannelse.

konklusion

Ofte forholdet mellem elever og klasselæreren linet op på subjektive faktorer. Lærer skaber for sig selv en mening om hver elev, baseret på oplysninger fra kolleger, de andre gutter. For at få en mentor til at danne et objektivt billede af deres menigheder, nødvendigt at foretage forskellige typer af pædagogisk vurdering.

Kun på denne måde vil det blive brugt af princippet om objektivitet, som vil hjælpe læreren til at vælge de uddannelsesmæssige problemer, til at tilpasse deres faglige aktiviteter for at opnå den maksimale udvikling af individualitet af hvert barn, for at få en positiv tendens til at blive en klasse hold.

Princippet om objektivitet kræver kontrol af hver kendsgerning forskellige metoder til at studere barn (klasse), samt en sammenligning af resultaterne af forskningen med de forhold, der er opnået af andre lærere, analyse af data.

Forskeren, en rolle, der fungerer som klasselæreren, bør ikke bygge deres arbejde på deres egen subjektive mening, det er netop fagligheden i moderne lærer.

Siden diagnosen, gennemført i uddannelsesinstitutioner, pædagogiske og har en pædagogisk funktion, skal du organisk passe ind i strukturen af sine uddannelsesaktiviteter.

Ved udviklingen af metoden til udførelse af diagnostiske undersøgelser lærer har til at konvertere disse teknikker i en form for uddannelse.

Funktioner børns personlighed kan ses i den normale drift, så den vigtigste opgave for enhver klasse lærer er aktiv inddragelse af de studerende i fritidsaktiviteter.

Blandt de mest almindelige fejl, der er lavet af unge lærere, hersker analyse barns identitet er en cool band. Til pædagogisk diagnose var nøjagtige og fuldstændige, skal den vurdere ikke kun de enkelte karakteristika af studerende, men også dets forhold til de øvrige medlemmer af klassen kollektiv.