Komplekse tematisk planlægning for GEF

Kompleks tematisk planlægning udarbejdet af alle lærere, der arbejder i statslige førskolealderen uddannelsesinstitutioner. Analysere sine vigtigste funktioner, samt give eksempler.

hovedtræk

Efter de nye føderale regering standarder for klyngen planlægning skal opfylde visse krav. Til at begynde med foreskrevne forklarende note , hvori det hedder planen funktion, dens mål, målsætninger, forventede resultater. Dernæst udviklede han en plan for et bestemt tidsrum. Tabellen viser ikke kun navnet på det tema, den periode af dens gennemførelse, men de grundlæggende parametre, der skal læres førskolebørn. Hertil kommer, at komplekse omfatter en tematisk plan og et sæt af metodisk litteratur, som læreren skal bruge til at gennemføre de planlagte foranstaltninger. En særlig plads er givet til instruktion af de metoder i arbejdet med børnene, som på grund af sygefravær.

GEF Mønstre

Hvis den komplekse tematiske planlægning er designet til måned, kan den første kolonne indeholder den form for aktivitet i den anden angiver tidspunktet for besættelsen, i tredje præciserer de grundlæggende opgaver pædagog.

Et eksempel på førskole-planlægning er

Vi tilbyder et groft kompleks tematisk planlægning i 2 yngre gruppe med tilknytning til udviklingen af tale- småbørn.

forklarende note

Det er, hvordan det er udviklet i et barn afhænger af den efterfølgende udvikling af hans personlighed, det afhænger succesen af den efterfølgende socialisering. I denne alder af computerteknologi og innovative resultater er der nye muligheder for kommunikation. På trods af den hurtige vækst i videnskab, flere og flere børn i førskolealderen har taleproblemer. Hvis situationen ikke ændrer sig, samfundet står over for en reel sproglig katastrofe. Forældre er mindre og mindre tid til at tilbringe sammen med deres børn, i stedet for fuldt fællesskab, de får deres moderne gadgets. For at løse problemet, er vi nødt til at udvikle sprogfærdigheder hos børn. Selvfølgelig ikke kun lærere, men også forældre, psykologer, bør skabe gunstige betingelser for en harmonisk udvikling af barnets personlighed. Statistik bekræfter en direkte forbindelse mellem de dannede sprogkundskaber og succesen af barnet i skole, familieliv, i et professionelt miljø.

Egenskaber

Den foreslåede omtrentlige kompleks tematisk planlægning i den yngre gruppe 2 indebærer anvendelse af en bred vifte af pædagogiske spil, diskussioner, der bidrager til udviklingen af kommunikationen. For at forbedre dialogen talen er meningen at bruge en speciel procedure i forbindelse med musik. Komplekse tilfælde-planlægning program "Fra fødsel til skole" har en praktisk materiale, der bidrager til udviklingen af førskolebørn. Spil teknik, der anvendes i dette program, suppleret med en række aktiviteter.

mål

Komplekse tilfælde-planlægning program "Fra fødsel til skole," med henblik på at udvikle dialogen kommunikation børn i førskolealderen med en bred vifte af muligheder for aktiviteter.

opgaver

Du kan med held regere med følgende opgaver takket være teknikken:

• berige ordforråd af børn;
• uddanne æstetiske og kreative tilgang til ordet;
• øge antallet af synonymer og antonymer i barnets tale.

Klasser er organiseret i eftermiddag, deres hyppighed er en gang hver anden uge. En lektion er mindre end 20 minutter.

Kompleks tematisk planlægning i den yngre gruppe 1 GEF Veraksa NE svarer til modellen program for førskole uddannelse. Det anbefales af Undervisningsministeriet i Rusland.

Anslået kompleks tematisk planlægning i 2 yngre gruppe for GEF baseret på human og personligt forhold til førskolebørn, der tager sigte på fuld udvikling, dannelsen af menneskelige og åndelige værdier, kompetencer og evner. Repræsenteret i det alle de grundlæggende væsentlige linjer af uddannelse og opdragelse af den yngre generation.

kendetegn

Kompleks tematisk planlægning i midten gruppe til fuldt ud at overholde princippet om udviklingsmæssige uddannelse. Det kombinerer videnskabelig validitet og praktisk betydning. Hertil kommer, at komplekse tematisk planlægning i midten gruppe garanterer den enhed af udviklingsmæssige, uddannelsesmæssige, uddannelsesmæssige mål for den pædagogiske proces med de færdigheder og evner, der er nødvendige i børnehaven periode. Alt dette hjælper pædagog til fuldt ud at gennemføre de mål og målsætninger.

Kompleks tematisk planlægning i midten af GEF-gruppen er baseret på året, idet der tages hensyn alder funktioner og muligheder for børn, at princippet om integration samt under hensyntagen til de særlige forhold, forskellige uddannelsesområder. Den er baseret på princippet om en kombineret konstruktion af uddannelsesprocessen.

Kompleks tematisk planlægning i midten gruppe af GEF for året træffes en afgørelse i løbet af fælles aktiviteter for børn og voksne i alle uddannelsesmæssige problemer, ikke kun under træning, men også i løbet af spillet aktivitet.

Den pædagogiske proces er bygget på grundlag af spillet, som i denne alder af hovedaktiviteten.

Det omfatter en eksemplarisk kompleks tematisk planlægning? Den øverste gruppe af GEF indebærer assimilation af børn uddannelsesområder: 'kognitiv udvikling', 'kunstnerisk og æstetisk retning '' kommunikative dannelse '' fysiske udvikling".

proces division

Anslået kompleks tematisk planlægning i den øverste gruppe af GEF indebærer en opdeling af den pædagogiske proces i de pædagogiske aktiviteter, der gennemføres ved hjælp af arbejdskraft, kommunikation, spil, kognitive, produktiv, forskning, musikalske aktiviteter. Der lægges særlig vægt på den selvstændige aktivitet af førskolebørn og arbejde med familier.

For at afdække det fulde potentiale af den enkelte børnehave, er kompleks tematisk planlægning i den yngre gruppe 1 bygget med alle de krav og standarder fastsat af GEF.

Indholdet af programmet omhandler udvikling af fantasi, hukommelse, tænker på børn, samt en harmonisk udvikling af den følelsesmæssige sfære.

Under hensyntagen til individuelle kendetegn førskolebørn

I en alder af tre eller fire år barn forsøger at gå ud over familiens vennekreds. I øjnene på et voksent barn ser ikke bare som et familiemedlem, men også som en repræsentant for samfundet. Den knægt forsøger at efterligne deres forældre, med det resultat, at der er en modsætning mellem hans ønsker og reelle muligheder. For at eliminere et sådant problem, er i børnehaven år aktivt brugt spil aktivitet. Det indebærer overførsel af aktiviteter til de legetøj, der er genstand for substituenter. Yngre førskolebørn fungere på en sådan spil er ikke over to roller, plottet er det at blive forstået og udlagt. I denne alder begynder kun dannelsen af færdigheder vildt aktivitet, så det er vigtigt at sætte børn med sine regler og funktioner.

Praktiske aktiviteter GEF DOW

Småbørn ikke har basen begreberne emnet selv, ikke er fyldt med grafiske billeder, der ikke er udviklet motoriske færdigheder. Hvordan man løser dette problem omtrentlige kompleks tematisk planlægning? Senior gruppe GEF er ikke længere tænkeligt uden erfaringerne fra modellering, organisering af udstillinger af værker af børn til forældre. Men i de 3-4 år alder børn er i stand til at gøre fra ler kun uregelmæssigt formede krus. Under vejledning af en voksen mentor børnene kan arbejde med simple applikationer. Gradvist udvide horisonter, er der en idé om simple geometriske former, farver, ønsket om at skabe komplekse og interessante sammensætninger af papir, modellervoks. Konstruktiv aktivitet i en periode begrænset til skabelsen af de færdige bygninger toilless prøve. Gradvist, der arbejder standarder, babyer begynder at producere deres egne versioner af konstruktionen, ekspansion af elementerne i ansøgningen, dvs. at udvikle deres fantasi.

Udviklingen af hukommelse og opmærksomhed særlig opmærksomhed. Mentor siger nogle navne på objekter, at et barn skal huske. Ved 4-5 år, førskolebørn skal huske små stykker og børns digte. Børn lærer at etablere kommunikation mellem objekter skjult, kigge efter ligheder og forskelle. Imagination er manifesteret i løbet af spillet, her er dannelsen af de regler og normer for adfærd i forskellige situationer. De vigtigste konflikter, som opstår i denne alder, er forbundet med legetøj.

Områder i arbejde

I betragtning af kravene i de nye uddannelser standarder føderale, planlægningen fokuserer på følgende områder:

• fysiske udvikling;
• førskolebørn sundhed;
• socialisering gennem leg aktivitet;
• sikkerhed;
• kommunikationsevner;
• viden;
• læsning;
• kunstnerisk kreativitet.

I retning af sundhedsfremmende førskolebørn lægges vægt på evnen til at klæde sig en tur. På det sociale og personlige udvikling fokuserer på at opretholde en dialog for kommunikation mellem læreren og barnet.

Et eksempel på aktiviteterne i den tematiske planlægning

september

Holiday "Hej, børnehave" forudsætter fortrolighed med børn erhverv eksterne medarbejdere, regler for adfærd i børnehaven, opbygge relationer med andre børn. I processen med kollektive spil aktiviteter udvide og ideer om årstiderne, grøntsager, svampe, frugt. Det antages, og en vis faglig orientering, uddannelse af omhyggelig holdning til naturen, udvide deres horisont ved at observere naturfænomener.

oktober

Festen for "Min familie" er rettet mod dannelsen af de første ideer om en sund livsstil, færdigheder pleje af hans krop, ansigt. Apropos sig selv i første person, barnet udvikler tanken om udseendet, de særlige kendetegn for deres udseende.

november

Sport festival "vi er sammen et team" gør det muligt at forene børn med deres forældre. I løbet af konkurrencen hos børn er ikke kun drevet af den ånd af konkurrence, men også et indtryk af, hvor vigtigt motion.

december

Festen for "Mit hus" har til formål at komme i nærkontakt med børnene hjem, boligudstyr, husholdningsapparater. Bliv fortrolig med gaderne i sin fødeby (landsby), historiske steder, førskolebørn danne sin egen mening om de erhverv, færdselsreglerne.

januar

Nytårsdag fest, organiseret sammen med lærere og forældre, vil være kulminationen på første halvleg. Forberedelse til det nye år forestillinger, børn indgår i den musikalske og kunstneriske, produktive, forskning, kognitive, kommunikative aktiviteter. Det er her, uafhængighed af børnene, de har en reel mulighed for at demonstrere til voksne og deres jævnaldrende deres kreative formåen.

konklusion

Til udvikling af førskolebørn var harmonisk og kompleks, en børnehave lærer er vigtigt at gøre et fuldgyldigt tematisk planlægning, angive alle de mål og målsætninger. En særlig rolle i børnehaver er på patriotisk uddannelse, til slutningen af børnehaven barn havde dannet en korrekt begreb sit fædreland, familiens værdier, kærlighed til fædrelandet. Med henblik herpå skal tematiske planlægning indeholde alle detaljer i patriotisk udvikling bestemmes under begivenhed perioder. For eksempel, for at udvikle sig i de kommende skoledrenge af erklæringer om hjemegn for børn tema ture, kreativ leg, arrangere møder med interessante mennesker i sin fødeby. Planlægning er lavet således, at de fyre havde en reel mulighed for at vise folk rundt de kreative evner og muligheder.