Systematisk tilgang til pædagogik: et eksempel

I analysen af undervisningen som en disciplin, der anvendes af systemet, personlighed, aktivitet tilgang. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pædagogik iboende alsidighed, komplekse strukturelle rammer. Dette medfører en række problemer, der opstår i forbindelse med undersøgelsen. Løs dem og lade de eksisterende tilgange i videnskaben. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. Pædagogik-system, personlige analyseteknikker tillader at designe den mest hensigtsmæssige model for samspillet mellem lærer og elev.

generelle oplysninger

Som en af grundlæggerne af systemets tilgang til fordel Karl Ludwig f. Bertalanffy. Denne østrigske biolog bor i Amerika og studerede isomorfi i forskellige områder af videnskabelig viden. Formuleringen af ideer og principper for tilgang blev også involveret i Chandler, Drucker og Simon Bogdanov. Disse videnskabsmænd var langt fra de pædagogiske fag. . Men på grund af deres arbejde begyndte dannelsen af en systematisk tilgang til pædagogik.

Det siges, at det moderne begreb adskiller sig væsentligt fra det, der var fremherskende i fortiden. была заложена еще в то время. Ikke desto mindre blev essensen af tilgangen systemet som en videnskabelig metode for pædagogik grundlagt på et tidspunkt. Alle dens elementer er omfattet af et enkelt formål.

Specificitet

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. System tilgang i undervisningen, som i andre fag baseret på flere forudsætninger: mangfoldighed hierarki, integritet, strukturering. I modsætning til traditionelle emne teknologien anses bedre og mere relevant for moderne forhold. . Derfor er en systematisk tilgang er generel videnskabelig princip om pædagogik. Hierarkiet udtrykkes i gensidig underordning nogle andre elementer. Strukturering er vist i de kombinerede komponenter i undergrupper, mellem hvilke en bestemt forbindelse.

funktion

Uddannelse, taler som et pædagogisk fænomen, ses som en proces, og resultatet af vedtagelsen og assimilering af vidensystemer. Det har til formål at opfylde de interesser og behov staten, samfundet og den enkelte. Uddannelse - et mangfoldigt individuelt orienterede arbejde fag. Det giver selvrealisering og selvbestemmelse mand i de stadigt skiftende socio-kulturelle forhold. I overensstemmelse hermed uddannelse i sig selv fungerer som et system.

Systematisk tilgang pædagogik giver den udfyldte formular. Det giver en forståelse af den samlede antal indbyrdes forbundne komponenter, der danner en vis enhed og interagerer med hinanden. Ifølge forskeren Petra Anohina, kan systemet kaldes kun et sæt af komponenter, der har karakter af forholdet mellem komponenterne gensidig bistand, der tager sigte på at opnå brugbare resultater.

konstruktionsdele

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. I betragtning af arten af tilgang systemet som en videnskabelig metode for pædagogik, skal det bemærkes, at det i praksis anvender en række muligheder for sin analyse. Især den fremtrædende videnskabsmand Nina Kuzmina identificerer fem af sine strukturelle elementer:

1. Emne.
2. Objekt.
3. Emnet for det nye joint venture.
4. Mål.
5. Kommunikationsværktøjer.

Alle disse komponenter udgør systemet. Hvis du fjerner et af de elementer, vil det blive ødelagt. Samtidig ingen af komponenterne kan ikke erstattes af et andet element eller gruppe. I mellemtiden, adskillelse af de strukturelle elementer er ikke tilstrækkeligt til en fuldstændig beskrivelse af systemet. Lige så vigtigt er etableringen af det komplekse forhold mellem dem. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. Systematisk tilgang til pædagogik med fokus på eksistensen af både direkte og omvendt forhold mellem links.

funktionelle enheder

At beskrive de direkte afhængighed komponenter bortset Kuzmin formulerede struktur lærer arbejde. I sin model står 5 funktionelle enheder:

• Gnostisk.
• Engineering.
• Kommunikativ.
• Organisering.
• Konstruktiv.

Beskrivelse af funktionelle komponenter

Gnostiske element forbundet med omfanget af lærerens viden. I dette tilfælde er det ikke kun om oplysninger vedrørende direkte til genstand for specialiseringen. Lige så vigtigt er viden om de kommunikationsmidler, de psykologiske karakteristika af studerende, selverkendelse.

Projektering element består af en gengivelse af perspektiv af strategier uddannelsessystemer og midlerne til at nå dem. Konstruktiv omfatter sin særlige lærer modellering aktivitet, aktivitet af eleverne i overensstemmelse med sine umiddelbare opgaver.

Kommunikativ element udtrykker specificitet lærerens interaktion med eleverne. I dette tilfælde lægges der vægt på dens forbindelse med de aktiviteter, der tager sigte på at nå undervisningsbrug. Med hensyn til den institutionelle komponent, det afspejler et system af lærer færdigheder til at planlægge deres arbejde og aktivitet af studerende.

indbyrdes

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. Anvendelse systemet aktivitet tilgang i undervisningen, er det muligt at beskrive alle de ovennævnte komponenter af komplekset af læreren dygtighed. Disse elementer er ikke kun indbyrdes, men i mange tilfælde overlappende.

Overvej følgende eksempel. можно использовать при планировании и построении хода урока. Systematisk tilgang i undervisningen kan bruges i planlægningen og opførelsen af forløbet af lektionen. I denne proces nødvendigvis læreren skal tages i betragtning, blandt andet til den lektie af børnene kommer til ham i klasseværelset.

Så efter gym klasse de vil være svært nok at koncentrere sig om matematik. Du bør også tage hensyn til den individuelle karakter af de problemer og særlige forhold i hvert enkelt barn. Især er det uhensigtsmæssigt at kalde den studerende bord, ked problemer derhjemme. Desuden skal læreren vise sig en diplomat, hvis en alvorlig digt læses med latter. Hvis læreren vil være nervøs, så er denne elev forseelse kan godt forstyrre lektionen. I sådanne situationer, især vigtigt at kommunikere gnostiske og organisatoriske elementer.

Model af den læge i pædagogiske videnskaber Vladislav Ginetsinskii

Denne ordning indebærer også udvælgelse af de funktionelle komponenter:

1. Repræsentative. Han er at præsentere læring indhold materiale. Adskillelsen af dette element er baseret på indvinding af en særlig form for træning. Præsentationsinnovation funktion er rettet mod umiddelbar kendsgerning for præsentation.
2. Insetivnogo. Denne komponent har til formål at vække interesse i at studere læring og assimilering af materialet. Dette opnås formulering af spørgsmål og svar.
3. Korrigering. Denne komponent er relateret til korrektion og sammenligning af resultaterne af at studere sig selv.
4. Diagnosticeret. Dette element er designet til at give feedback.

De vigtigste mål med at gennemføre en systematisk tilgang

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. Pedagogy iboende egenskaber, der kan opstå afhængigt af specifikke forhold. Således overvægten af den ene eller anden komponent i arbejdet i lærerens tyder på, at aktiviteten af de studerende har en specifik udseende. Dette skyldes, at realiseringen af en bestemt metode til undervisning.

Især den prioriterede stilling insetivnogo komponent, som regel ledsaget af brugen af den problematiske tilgang. Nok af det oprindelige koncept synes psykolog Aelita Markova. Dens strukturelle komponenter i modellen gennem drift af læreren viser implementeringen af systemet tilgang. Uddannelse, især kendetegnet ved følgende elementer:

• Professionelle og psykologiske viden og lærer færdigheder.
• Individuelle funktioner, der tegner sig er forsynet mastering evner og opfattelsen oplysninger.
• Professionel og lærerholdninger og positioner.

Som en del af sin Markov koncept gennem beskrivelsen af grupper af pædagogiske evner formulerer nøgleopgaver lærer aktiviteter.

indledende færdigheder

læreren skal kunne gennemføre disse opgaver:

1. Se problemet og formulere det i en pædagogisk situation. Ved fastsættelsen lærer opgave er at fokusere på den studerende som en aktiv deltager i processen, til at udforske og transformere undervisningsmiljø.
2. Præcise mål, træffe de bedste beslutninger i alle situationer, til at påtage sig resultaterne af aktiviteter i nær og lang sigt.

Ved at starte færdigheder, kan du også indeholde følgende kompetencer:

• Arbejde med indholdet materiale.
• Fortolke information som en del af en pædagogisk orientering.
• Generer sociale færdigheder hos skolebørn, til at etablere tværfaglige kommunikation.
• For at undersøge tilstanden af mentale funktioner, som børn, og holde styr på deres kognitive evner, til at forudse de typiske vanskeligheder af studerende.
• Fortsæt fra motivationen for hvert barn i organisationen og planlægningen af den pædagogiske proces.
• Brug en kombination af forskellige former for uddannelse og træning, der tager højde for den tid og arbejdskraft for børn og lærere.

Planlægning og introspektion

De stadig gruppere relaterede færdigheder i forbindelse med området for pædagogisk og psykologisk viden. Læreren skal kunne relatere de vanskeligheder, som de studerende, analysere manglerne i deres arbejde. Desuden bør han gøre planer om at forbedre sit arbejde.

Anvendelsesområde kommunikation

Markov-modellen som en del af sin gruppe identificerer færdigheder, der er tæt forbundet med etableringen af forholdet mellem lærer og elev. Disse omfatter primært de færdigheder for at skabe betingelser for psykologisk sikkerhed i kommunikation og implementering af det indre potentiale kommunikationspartner. For at opnå en høj grad af interaktion med læreren skal have:

1. Evne til at forstå den anden persons position, at vise interesse for hans personlighed, fokus på udviklingen af de individuelle egenskaber hos barnet.
2. Evnen til at forstå den indre tilstand af at lære nuancerne i hans opførsel, at ejer ikke-verbale kommunikationsmidler (fagter, ansigtsudtryk).
3. Mulighed for at gøre et barns perspektiv, at skabe en atmosfære af tillid i kommunikationen.
4. Besiddelse af teknikker til retorik.
5. Evnen til at bruge organisere indflydelse.

derudover

Lige så vigtigt i forbindelse med anvendelsen af en systemer tilgang er muligheden for læreren at holde sin professionelle stilling. Læreren skal forstå vigtigheden af deres arbejde, har evnen til at styre deres egen følelsesmæssige tilstand, giver det konstruktivt. Samtidig skal læreren være opmærksom på mulighederne for dens udvikling i det professionelle felt, være i stand til at identificere den individuelle stil af arbejde, at bruge sit fulde potentiale.

Selvfølgelig, et vigtigt element i arbejdet i lærerens udfører en regelmæssig analyse af resultaterne af de studerende. Læreren skal kunne bestemme de karakteristiske træk viden om børn, færdigheder, stimulere deres parathed til selvstyret læring og efteruddannelse.

konklusion

Som påpeget af professor Galina Kodzhaspirova, systematisk tilgang til pædagogik med fokus på identifikation af de mangeartede elementer, undersøgt i pædagogiske processer, og deres forbindelser. Dette kræver en ganske storstilet arbejde. I betragtning af pædagogik som et system, er det vigtigt ikke kun at identificere de komponenter og deres relationer, men også til deres klassificering, definere struktur og organisation for videnskab, til at etablere veje og midler til sin ledelse som en enkelt enhed.