Correctional og udviklingsmæssige aktiviteter for førskolebørn og primære skolebørn

Den konstante stigning i antallet af børn, der kræver tidlig indgriben i udviklingen af deres system ved lærere og børnepsykologer, gør justeringer af den pædagogiske proces af førskole og skoleuddannelse. Tidsplanen for lektioner og øvelser der er en ny form for uddannelsesaktivitet kaldet korrigerende udvikle aktivitet.

Organisering af en særlig tilgang til de mindste

Problemer med nogle førskolebørn bliver synlige fra det øjeblik, de ankommer i børnenes uddannelsesinstitution. På baggrund af jævnaldrende sådanne børn tildeles utilstrækkelig dannelse af nogle af de funktioner og kompetencer. I så fald, når det kommer til yngre førskolebørn, barnet har brug for, først og fremmest, øget psykologisk observation. Specificitet af udvikling af små børn på grund af sin bølgethed giver ikke et reelt billede af den unikke mentale udvikling niveau af barnet. Individuelle lektioner med de yngre førskolebørn og småbørn er det tilrådeligt at planlægge og udføre mod barnets tilpasning til forbedring af vilkårene for uddannelsesinstitutionen.

Placer individuel plan i læseplanen for børnehaven

Retningsbestemt system for individuel træning er normalt en del af de specialister i den aktive fase i midten og ældre førskole periode. De såkaldte "problembørn" allerede kræver indgriben og korrigere mangler udvikling, som psykologer overveje, hvilket gør en skitse afhjælpende udviklingsmæssige klasser. Specialister bygningsarbejde, startende fra de tidligere identificerede underordnede problemer. I førskolealderen, ifølge statistikken, de mangler identificeret i første omgang, i niveauet af talen udvikling, mental og tale udvikling, følelsesmæssige og viljesbestemte lidelser, patologisk dannelse af de enkelte psykologiske processer. Børns specialist eller psykolog i genoptræning efter en detaljeret gennemgang af ruten bestemmer de korrigerende og planlagte korrigerende udviklings- klasser for børn.

Korrektion mangler intellektuelle udvikling af barnet

Pårørende i uddannelsesprocessen fra tid til anden være opmærksom på de børn, der afviger fra den samlede masse af jævnaldrende, der enten absolut ingen interesse i, hvad der sker i klasseværelset, eller ikke holde trit med de andre børn, men der er dem, der forsøger, men til ingen nytte. Psykologer mener, at problemet med børn i utilstrækkelig grad af intellektuel udvikling, der opstår på grund af de forskellige række årsager. Bestem årsagerne selv og ulemper - en prioritering af de psykologiske service-specialister og patologer. Baseret på en undersøgelse foretaget af de diagnostiske eksperter opbygge Correctional virkning og udvikle et system af klasser med børn. Correctional og uddannelsesmæssige aktiviteter for børn i førskolealderen gennemført en undergruppe eller individuelt, afhængig af den identificerede problem. De undergrupper kombinere flere børn med et problem i udviklingen. Klasser med børn med mangler i intellektuel udvikling, der afholdes 1-2 gange om ugen, skal varigheden af beskæftigelsen ikke overstige den tid standarder.

Anbefalinger, som Planning udbedre mangler kognitive områder

Psychohygienic baser træning udviklet af børnepsykologer anbefale at planlægge korrigerende udviklende aktivitet for yngre elever om morgenen fra 10,00 til 12,00. Det anses nu for den mest produktive for at fremme intellektuelle funktioner i hjernen, samt for øget træning i mentale arbejde. Det bør også tage hensyn til ugedag afsat til rehabiliterende træning. Mandag er absolut ikke egnet til tunge psykisk stress, fordi denne dag er dagen vrabatyvaniya og potentiel hjerneaktivitet er lav. Tirsdag og onsdag, er hjernens aktivitet stabilisere, så de klasser, der gennemføres i disse dage, er kendetegnet ved høj produktivitet. Torsdag i udtalelsen fra lærer-innovator Shatalov - den såkaldte "energi hul". Korrigerende udvikle lektionsplan og adfærd anbefales ikke til at kompensere for mangler i den intellektuelle sfære på denne dag. Derfor fredag har en ny stigning af den produktive aktivitet i hjernen og er velegnet til mental træning. Derfor er det rigtige valg for at korrigere manglerne i intellektuelle funktioner hos børn er tirsdag, onsdag og fredag. I så fald, hvis barnet på grund af dens funktioner kræver klasser dagligt, bør mandag og torsdag være simple spil øvelser.

Korrigere mangler følelsesmæssige og viljesbestemt

Mindst er der også forstyrrelser i følelsesmæssige og viljesbestemte førskolebørn. Dette kommer til udtryk i adfærdsmæssige abnormiteter, manglende evne til selv at regulere deres impulser og håndtere følelser. Disse børn anses for at være meget aktiv, rastløs, oprørsk, kæphøj, til tider aggressiv. Dette problem kræver også indgriben af børns eksperter, trods det faktum, at de fleste forældre benægte de åbenlyse krænkelser og nægte hjælp af en psykolog, der mener, at sådanne manifestationer i sidste ende gå væk. Desværre er de kun forværres uden professionel hjælp, bevæger sig med tiden i adfærdsmæssige problemer og afvigende manifestationer. Correctional og uddannelsesmæssige aktiviteter for førskolebørn med forstyrrelser af følelsesmæssige og viljesbestemt også afholdt to gange om ugen. Ud over fagfolk, at indsatsen for at rette adfærdsmæssige manifestationer som direkte pårørende gruppe, der handler i overensstemmelse med anbefalingerne fra eksperterne i den psykologiske tjeneste.

Anbefalinger fra planlægningen arbejde med børn med adfærdsproblemer

Til korrektion af adfærdsmæssige manifestationer af intens negativ mental anstrengelse kræves derfor at foretage en korrektion af unormal adfærd kan være hvilken som helst dag i ugen, som i den første og i anden halvdel af dagen. De første korrigerende foranstaltninger såsom førskolebørn er individuelle lektioner. Samtidig eksponering gør lærergruppen i teamets småbørn sammen for at tilpasse den eksisterende fremskynde manifestation af positiv dynamik. Efter at have foretaget den nødvendige løbet af individuelle interaktioner med børnepsykolog specialist beslutter, når barnet er klar erhvervet færdigheder selvkontrol og selvregulering at konsolidere i et team af jævnaldrende. Yderligere korrigerende udviklende aktivitet planlagt under hensyntagen til arbejdet i en gruppe af børn, der er særlig vægt på konstruktiv barn socialisering med adfærdsmæssige problemer. Det fælles arbejde læreren med psykologen fortsætter, så længe barnet lærer at regulere deres egne adfærdsmæssige reaktioner.

Regnskab for alder karakteristika ved planlægning korrigerende foranstaltninger

Psykologiske karakteristika bør være forpligtet til at blive taget i betragtning på det tidspunkt, barnets bestemt aldersgruppe, når den planlagte korrigerende udviklende aktivitet for yngre elever og førskolebørn. Den dominerende aktivitet af denne alder børn er et spil. Lærere nødvendigvis i deres klasser og elementer af spillet øjeblikke. Korrigerende handlinger er også baseret på dette princip, der er udarbejdet på forhånd med studieplan. Tematisk plan indebærer trinvis planlægning klasser med angivelse af fag. Det er obligatorisk at tage hensyn til de forventede resultater af korrigerende udsættelse for dette i slutningen af klasser er planlagt til refleksion og feedback.

Grundlæggende principper for rationel planlægning

På baggrund af disse krav, planen, skitse af aktiviteter for førskolebørn vil blive udarbejdet på følgende måde:

• Velkommen. Chapeau.
• Spil tid, opsummering til den vigtigste del af sessionen.
• Korrigerende øvelser eller pædagogiske spil.
• Sikring, vildt tid.
• Refleksion, feedback.

Når man planlægger spillet øjeblik psykologer tager hensyn til brugen af elementerne i kunstterapi, sand terapi, skazkoterapii fordi disse psykoterapier længe har vist sig at være effektive i at arbejde med børn i førskolealderen. Korrigerende udvikle aktivitet, som indgår i elementerne i disse fremgangsmåder er blevet anvendt effektivt til de underordnede specialister, der arbejder med forskellige patologier.

Correctional arbejde i en grundskole

Desværre er det ikke alle manglerne i barnet lykkes i tide til at eliminere før indskrive et barn i skole. Nogle børn bringe deres problemer fra børnehave til første klasse. Derfor skolens psykologiske servicespecialister, når de står med problembørn, og organisere dem særlig støtte i samarbejde med klasselæreren. Kreativ tænkning studerende elementære kvaliteter har børn til gaming aktiviteter, så korrektionen programmet og berigende erfaringer konstrueret med henblik på de alder karakteristika. Princippet om opførelsen af individuelle sessioner vil være nogenlunde den samme som lektioner for førskolebørn, men med avancerede funktioner til barnet:

• Velkommen. Chapeau, emne til beskeden klasser.
• Information besked, spillet tid.
• Korrektion game øvelser.
• Sikring anvendelse psykoterapeutiske metoder.
• Forberedelse feedback.

Plan oversigt over aktiviteter for de yngre elever kan også omfatte elementer af kunstterapi, skazkoterapii bruger multimedie-teknologi, farve terapi.