Dannelse af ACU i klasseværelset i elementære skolebørn

Mange pædagoger, forskere, metodisterne mener, at den centrale rolle i undervisning og uddannelse af et barn hører til folkeskolen. Det er her, at børn beherske deres skrivning, læsning. De lærer at lytte og høre, at tale, at overveje, at empati. Som en prioritet, betragtes i dag dannelsen og forbedring af barnets evne til selvstændigt at formulere mål, for at simulere muligheder for at nå dem, vurdering og overvågning af deres handlinger. Med andre ord, at udvikle evnen til at lære. Realisering af denne målsætning er gjort mulig ved hjælp af teknologi til at danne ECU. Overveje, hvordan den gennemføres i praksis.

Funktionerne af et sæt af universel handling

Dannelse af ACU i klasseværelset i en grundskole, kan du:

1. Give muligheder for børn at sætte på deres egne mål, at søge, vælge og anvende metoder til at nå dem, evaluere og overvåge resultaterne og processen med deres aktiviteter.
2. Skabe betingelser for en harmonisk udvikling af barnets personlighed, selvrealisering, når parathed til kontinuerlig uddannelse.
3. Sikre en vellykket assimilation af de materielle, færdigheder, kompetencer, færdigheder i forskellige fagområder.

værdi

Dannelse af ACU i klasseværelset i en grundskole i dag er af særlig betydning. Universal handlinger repræsenterer et sæt af barnets adfærd, det giver mulighed for at selvstændigt tilegne sig viden, herunder tilrettelæggelse af processen direkte opfattelse og forståelse af materialet. Programmet for dannelse ACU genererer motivationen til uddannelse gør det muligt for børn at navigere de forskellige fagområder.

klassifikation

Universal handlinger er grupperet i 4 store sektioner:

1. Dannelse af personlige ACU er rettet mod forståelse, læring, perception af livsværdier. Disse aktioner gør det muligt at navigere de etiske regler og normer, udvikle deres egen position i forhold til den verden, der giver meningsfuld pædagogisk proces.
2. Dannelse regulatorisk ACU fremmer evnen til at kontrollere kognitiv aktivitet. Dette mål nås i processen med opstilling af mål, planlægning, overvågning, tilpasning af deres handlinger, samt analysen af succesen med assimilation.
3. Dannelse af kommunikative ACU til formål at give muligheder for samarbejde. Især udvikle evnen til at lytte og høre, forstå samtalen. Børn begynder at konsekvent udføre kollektive opgaver, tildele roller, kontrollerer gensidigt støtter hinanden.
4. Dannelse af kognitiv ACU indebærer at udvikle evnen til at forske, søge, udvælgelse og strukturering af de nødvendige oplysninger, udformningen af de undersøgte indholdet.

nøgleindikatorer

Dannelse ACU studerende bør være knyttet til bestemte evalueringskriterier. Disse indikatorer, navnlig omfatte:

1. Sundhed.
2. Fremskridt på centrale emner.
3. Niveauet af tale udvikling.
4. Evne til at lytte og til at opfatte ordene fra den lærer, stille ham spørgsmål.
5. Graden af modersmål.
6. Ønsket om at tage problemet og finde en løsning.
7. Kommunikationsevner.
8. Evnen til at styre deres adfærd.

Givet disse parametre er simuleret formation metoder ECU.

praktiske anvendelse

Dannelse af ECU'en i matematik klasseværelset, for eksempel, kan opnås ved hjælp af logiske modeller og ikoniske og symbolske værktøjer. Børn får tilbudt flere job. De har brug for at finde en ordning, der kortlægger den logiske forbindelse mellem det kendte oplysninger og den ønskede. I dette tilfælde børnene beslutte at undersøge problemet. Derudover har de etablere en logisk model, der bestemmer forholdet mellem de tilgængelige data. Dannelse af ACU i matematik klasse fungerer som et vigtigt skridt mod en vellykket assimilation af de almindelige metoder til at løse problemer.

russisk sprog

Der er forskellige former for dannelsen af ACU. For beskæftigelsen på russisk er selv- og gensidig afprøvning af tekster at være meget effektiv. Tjenester, der tilbydes tekster, som er til stede i forskellige fejl (stilistiske, tegnsætning, grafik, ordforråd, stavning). Sammen med de studerende formuleret reglerne for at kontrollere, at sæt af handlinger algoritmer. Passing successivt fra én operation til den næste, næsten alle børn uden hjælp begynder at klare den opgave. Det centrale punkt her er udtalen af aktionerne i hvert barn. Det sikrer, at alle, uden undtagelse, styreenheder, og en forståelse af indholdet af handlingen.

Dannelse af kommunikative ACU

Disse tiltag gør det muligt at give universel social kompetence, evnen til at lytte og dialog, orientering mod andre børn og voksne. De fremmer deltagelse i den kollektive diskussion af integration i sammenligningsgruppen, opførelse af produktivt samarbejde med jævnaldrende. Dannelse af ECU'en i klasseværelset i folkeskolen skal opnås ved at skabe betingelser, der er forbundet med indførelsen af interaktioner i uddannelsesprocessen. Læren af litterær læsning, er studiet af verden afholdt i form af pædagogisk værksted. Den er baseret på arbejdet af børn i grupper. Disciples sammen for at planlægge deres aktiviteter, distribuere indbyrdes roller, funktioner, rette fejlen. Dannelse af ECU på erfaringerne fra verdens tager form af en pressekonference. For eksempel er en elev spiller rollen som en skov dyr - en "gæst". Han svarer på de spørgsmål, han stillede pupils- "journalister":

• Hvad er dit navn?
• Hvad er det du spiser?
• Hvor bor du?

Dannelse af ACU i klasseværelset i folkeskolen skal udføres i et miljø, hvor hvert barn kan udtrykke sin egen mening, vel vidende at det vil blive accepteret.

typer aktioner

For kommunikative ACU inkluderer:

1. Planlægning samarbejde med læreren og kammerater - indstilling af funktioner af deltagere, mål, interaktion muligheder.
2. Formulere spørgsmål - initiativ teamwork i at finde og indsamle information.
3. Konfliktløsning - påvisning og identifikation af problemer, søgning og analyse af alternativer, beslutningstagning og gennemførelse.
4. handlinger partneren ledelse - kontrol, korrektion, evaluering af adfærd.
5. Evne til tilstrækkeligt og præcist udtrykke ideen i overensstemmelse med de betingelser og målsætninger for samarbejdet, besiddelse af dialog og monolog tale formularer i henhold til de syntaktiske og grammatiske regler i sproget.

individuelle handlinger

Dannelse af ACU i skolen sikrer udvikling af værdiskabende semantisk orienteringer børn. Sådanne handlinger er ved at udvikle evnen til at korrelere de handlinger og begivenheder med accepterede sociale æstetiske regler, lære reglerne i den moralske og etiske side af udgivelsen adfærd. Takket være dem, forudsat orientering i interpersonelle relationer og sociale roller. Som en del af uddannelsesaktiviteterne kan identificeres sådan universel handling:

1. Selvbestemmelse - professionel, personlig, livet.
2. Moralsk og etisk orientering - en moralsk vurdering af den undersøgte indhold, der giver et valg på baggrund af sociale og individuelle værdier.
3. Smysloobrazovanie - samvirke mellem pædagogisk formål og motiv, resultatet af uddannelse og motiverende faktor. Child må spørge os selv, hvor vigtig uddannelse for ham, og være i stand til at finde svaret.

litterær læsning

Dannelse ECU i folkeskolen gradvist. I de tidlige stadier kan det være svært at skabe et hold i klasseværelset. For at indpode moralske standarder, regler for moralsk adfærd, om oprettelse af relationer nødvendigt at foretage et stort stykke arbejde. Det omfatter forskellige arrangementer. Dannelse af ACU i folkeskolen foregår i klasseværelset timer, individuelle møder, somme aktiviteter, fælles arrangementer. Moralsk og etisk udvikling er meget befordrende for litterær læsning. Det er en meningsfuld, kreative aktiviteter, som sikrer udviklingen af den ideologiske og moralske essensen af litterære tekster. I betragtning af, at ethvert barn vil se og føle produktet på sin egen måde, bør læreren forsøge at afsløre sin identitet. Nok tid bør gives selvstændigt arbejde af de studerende - at læse selv. Dette vil gøre det muligt for barnet at identificere de mærkelige øjeblikke, for at finde tæt på ham historier, at dele deres erfaringer.

En vigtig forudsætning

Dannelse af ECU, der bidrager til kognitive, generel kulturel udvikling realiseres i løbet af en kompleks pædagogisk proces, i en meta-emne aktiviteter inden for rammerne af undersøgelsens emner systemet, organisation former for samarbejde i løsning af problemer. Men alle disse foranstaltninger vil kun være effektiv i et støttende miljø. Hvert barn skal føle støtte og interesse på den del af læreren.

lærer funktioner

Hovedformålet med grundskoleuddannelse til fordel for at yde bistand i vække barnet alle betingelserne i det med hjælp fra den pædagogiske proces indskud. Han må finde sig selv og forstå, at i sidste ende ønsker at fjerne de negative aspekter og udvikle positiv. En central rolle i disse aktiviteter er givet til læreren. Hver lærer skal være helt klar over, hvad han søger i at uddanne børn. Den pædagogiske proces bestemmer indholdet og karakteristika af barnets aktiviteter, definerer anvendelsesområdet for nærmeste udvikling af universel handling.

lærer Jobs

For at forbedre evnen til at analysere og i tilstrækkelig grad vurdere deres egne handlinger, børn med læreren udvikle en algoritme. I dette tilfælde er vægten lagt på at udvikle værdien af arbejdspladser. Læreren ikke sammenligne de studerende til hinanden, og sammenligner resultatet af barnet i dag med i går. Pædagog engagerer børn i færd med opdagelsen af ny viden. Sammen med læreren eleverne diskutere essensen af en opgave, dens betydning, kan det være nyttigt i fremtiden. Læreren har fokus på selv-test børn. Han viser dem hvordan man kan opdage og rette fejlen. Lærer lærer børn samarbejdsmetoder i grupper. Sammen er på udkig efter en enkelt løsning til at analysere konflikter, finde måder at løse dem.

Kort resultater

Det står som en af de mest effektive metoder til at generere ECU. Hvert barn skaber sit eget kort, som viser sine resultater i en eller andet område. For det kan fodres en særlig plads på standen. Det er repræsenteret, som regel i form af en notesbog, hvor skematisk afspejler alle resultaterne. Kortet kan hjælpe børn:

1. Bevidste valg af materiale, som er mere egnet til at løse problemerne.
2. Betegnelse og forstå deres individuelle vej frem i udviklingen af den disciplin.
3. Planlægning yderligere foranstaltninger.

konklusion

Dannelse af ECU gennemføres inden assimilering af forskellige discipliner. Denne proces er en systemisk, målrettet. Det gennemføres gennem en række fagområder, fritidsaktiviteter. Alle handlinger er defineret af GEF. Dannelse af ACU i folkeskolen er i overensstemmelse med den ordning, der er angivet i den tematiske planlægning. Standarder definere vigtigste øjeblikke i valg af indhold, planlægning og tilrettelæggelse af hele uddannelsesprocessen. Dette tager højde for alder og psykologiske karakteristika af børn. Metoder til Regnskab grad af udvikling af universel handling er til stede i præstationskravene for udvikling af hver disciplin og i programmer for fritidsaktiviteter. De opnåede resultater bestemmes for hver klasse. De tjener som benchmark for overvågning af resultaterne af organisationen.