Kriterier-baserede vurdering af de studerendes præstation

Kriterier-baserede vurdering af uddannelsesmæssige resultater af de studerende er især vigtigt i overgangen fra uddannelsesinstitutionerne til de nye føderale regering standarder.

GEF

GEF anden generation involverer væsentlig modernisering af moderne uddannelse. Ud over at støtte færdigheder og fokuserer på selvstændig aktivitet af skolebørn, skabt et solidt fundament for den midterste skoleniveau.

den første generation af standarder vurderede graden af assimilation af studerende et vist minimum af viden og færdigheder. Kriteriet for evaluering af GEF fokuseret på nye mål og resultater, det giver dig mulighed for at overvåge barnets selvudvikling. I det nye uddannelsessystem evaluering vises ikke som minimum kriterium, er det bruges til at teste beherskelse af faglige færdigheder.

Marks i børn i grundskolen

Overvågning resultater yngre elever - et reelt problem for moderne uddannelsessystem. Lad os analysere de grundlæggende former og metoder for evaluering relateret til den kumulative ratingsystem, samt fremhæve de særlige kendetegn for bezotmetochnogo indstilling i primære skolebørn.

Funktioner af de nye standarder

En førende komponent i de nye uddannelsesmæssige standarder for resultaterne af udvikling af grundlæggende uddannelser er dannelsen af harmonisk udviklede personlighed.

De satte:

1. Kørselsvejledning udvikling af uddannelsessystemet, som definerer de vigtigste tematiske afsnit.
2. Kriterier-vurdering teknologi gør det muligt at beskrive de enkelte resultater af elever.
3. Kravene til tilrettelæggelsen og indholdet af primær uddannelse.

De vigtigste vurderingskriterier områder i den nye tilgang til uddannelse er at kontrollere aktiviteterne i resultatet af indførelse og udvikling af avancerede uddannelsesprogrammer. GEF anden generation dedikeret til den personlige udvikling af studerende. Kriterier-vurdering i klasseværelset matematik indebærer overvejelse af flere grupper af LMD.

Der er tre muligheder for at bestemme resultaterne af uddannelse, hvilket tyder på kriterier-vurdering:

• metasubject;
• personlighed;
• emne.

Personlige resultater i GEF behandles som barnets udvikling af selvbestemmelse, herunder etablering af sin civile identitet, forbedre den interne position, dannelsen af betydninger og motiver af uddannelses- og fritidsaktiviteter, forbedring af de moralske og etiske værdier, følelser og personlige egenskaber.

Metasubject færdigheder indebærer universelle aktiviteter: kommunikative, kognitive, samt muligheder for dens justering:

• kontrol;
• planlægning;
• korrektion.

Generelle indstillinger kan give anledning til børn på grundlag af en eller flere discipliner, skolebørn i den kognitive proces, i løbet af fritidsaktiviteter, for at løse virkelige problemer, finde en vej ud af vanskelige situationer. Kriterier-baserede vurdering af elevernes præstationer anvendes hovedsageligt i uddannelsesaktiviteter. Emne resultater læring menes et materiale, udvikling af de studerende i undersøgelsen af emnet.

Resultaterne af den indledende dannelse af en fælles standard

De vigtigste resultater af GEF i folkeskolen, som gør det muligt at analysere kriterier-baserede system vurdering, er:

• Modenhed af formålet og hensigten med handling, som gør det muligt at fortsætte til anden fase (grundskolen);
• hæve evne til at lære, at udvikle sig uafhængigt, at organisere sig, sætte deres egne mål og målsætninger for at løse den praktiske undervisning og pædagogisk-kognitive opgaver;
• individuelle fremskridt udviklingen af personlige egenskaber.

Kriterier-vurdering i grundskolen hjælper læreren med at finde en individuel tilgang til hvert barn, for at vælge de optimale former og metoder for undervisning. Der er et særligt dokument, der indeholder alle de forventede resultater for forskellige uddannelsesområder (fag).

Formålet med GEF evaluering

Kriterier-vurdering i folkeskolen af anden generation af standarden analyserer måde at opnå planlagte uddannelsesresultater. I sidste ende, løse følgende praktiske undervisning og pædagogiske målsætninger:

1. Oprettelse af et system for videnskabelig hvile af mennesket, samfundet og naturen.
2. Skills forskning, informative, praktiske aktiviteter.
3. Kommunikation og information færdigheder.

Kriterielle estimering i folkeskolen GEF har nogle særheder. De nye standarder er rettet mod at organisere en fælles frist og fritidsaktiviteter for elever og lærere, udvælgelse og organisering af pædagogisk indhold, oprettelse af et gunstigt miljø.

Kriterier-vurdering er ikke bare et læringsværktøj, og stabil regulering af uddannelsen. Det fungerer som en selvstændig værdifuld fragment af indholdet objekt, et middel til at øge effektiviteten af undervisning og læring. Ændret sted mark funktion i den pædagogiske proces. Kriterier-baserede vurdering af elevernes præstationer er baseret på følgende principper:

1. Det er en løbende proces, der er integreret i de normale aktiviteter.
2. For hvert trin af lektionen, læreren bruger sin egen version af evalueringen. Diagnostiske tests er egnede til den indledende fase af fritidsaktiviteter.
3. Intermediate, endelig, tematisk, Rubezhnoe, kriterier-vurdering er uundværlig for Zun verifikation scenen.

evaluering aksiomer

Der er visse kanoner, der karakteriserer evaluering af GEF:

1. For at opnå ethvert mål mere egnede metoder.
2. Tilstrækkeligt vurdere individuelle evner af skolebørn kan ingen kriterier-baserede vurderingssystem.
3. Det er nødvendigt at præ-skærm, identificere muligheden for at anvende den valgt til en bestemt uddannelse metode.
4. Brug ikke alle teknologier på en gang, er det vigtigt at definere prioriterede områder.
5. Kriterier-baseret vurdering fokuserer på dannelsen af positiv motivation, støtte til succes for de studerende.
6. GEF ikke indebærer omdannelsen af vurderingen i en "pind" til den studerende.

Kriterier-vurdering i matematik klasse bør ikke reduceres til et stort antal test og kontrol værker, mobning studerende dumpekarakter. Hver elev bør have ret til deres egen pædagogiske bane, personlige tempo undersøgelse af undervisningsmateriale.

Hvis systemet af kriterier, evaluering af de studerende foregår i overensstemmelse med deres individuelle evner og personlige resultater. GEF er ikke ensbetydende med dårlige karakterer for moralske udvikling, patriotisk uddannelse. Læreren har en mulighed for at sammenligne det enkelte barns individuelle resultater.

GEF ikke indebærer sammenligne læreren resultater af forskellige elever, fordi der er et problem med psykologisk komfort af barnet. Endelig klasse lærer udsætter hvordan de overordnede resultater af evalueringerne, at barnet akkumuleret i rapporteringsperioden (kvartal, halvår, år).

De nye standarder kræver kun kriterier-vurdering på erfaringerne fra det russiske sprog, matematik, og den omgivende verden. For ikke at forårsage en negativ reaktion fra de studerende, alle kriterier og regler for mærkerne af detaljerne på forhånd informere forældre, børn og lærere. Mærket bruges til at overvåge resultaterne af uddannelsen aktivitet af barnet, er det umuligt at udpege personlige elev kvalitet.

Moderne uddannelsessystem forudsætter et kriterium-vurdering. Skolen tilbyder at bygge en særlig form for kontrol, hvor alle studerende vil indgå i sådanne aktiviteter, kan modtage selvstændige færdigheder, arbejde i kreative grupper. Denne indstilling fungerer gennemfører princippet om ensartet fordeling af ansvar mellem alle deltagerne i den pædagogiske proces: lærere, elever, forældre.

Kriterier-vurdering omfatter russisk sprog sammenfatninger af frivillig overholdelse og diktater, højt niveau opgaver kompleksitet. I den første fase af evalueringen uddannelse system bruges til at stimulere ønsket af barnet til at lære:

• Læreren styrer den grundlæggende viden og erfaring af de studerende, der anvendes til undersøgelse materiale;
• tegnede sig for gruppe og individuelle resultater elever;
• analyserer forståelsen af undersøgt af barnet materiale;
• læreren opmuntrer børn til at reflektere over deres egen resultat, bidraget til den fælles sag.

GEF grader i folkeskolen indebærer eksponering af den indre mark, det bestemmer læreren. Ekstern evaluering udføres en række tjenester i form af overvågning undersøgelser, certificering fungerer. En sådan kriterier-vurdering matematik påvirker ikke en fjerdedel (årlig) mærket. Den anden generation af GEF er ikke bare opgraderet indholdet af uddannelse, har de tilpasset kravene i undervisning de studerende, tilgange til læring resultaterne af deres diagnose.

Specificitet vurdering metasubject, der er omfattet, personlige resultater

Med introduktionen af anden generation af standarder for lærerne var der et spørgsmål om evaluering handling af dannelse, niveau af præstation, fastsættelse af nye læringsmål. For at finde svar på de spørgsmål formuleret af repræsentanter for grundskolen til en bestemt opgave:

1. Analysere muligheder for den pædagogiske kontrol, evaluering af uddannelses- og somme resultater af elever med de nye standarder.
2. Udforsk den metodiske og videnskabelige litteratur om problemet med at estimere resultaterne af planlagte resultater, graden af beherskelse af kernen pensum af grundskolen.
3. Tænk over kriterierne for vurdering af de pædagogiske evner skoledrenge fra synspunkt af de anden-generations-standarder.

Med henblik på gennemførelsen af GEF vurderede personlighed, meta-emne, emnet for uddannelse. Læreren vælger indhold (genstand aktivitet) linje. Ud over de markører, udbudt læreren, at barnet også udfører selvevaluering efter dynamikken i personlig præstation.

Portefølje giver dig mulighed for at akkumulere resultater, analysere enkelte studerende pædagogisk udvikling. Ud over den standard skriftlige eller mundtlige værker, GEF antager projekt (forskning) aktiviteter af studerende. I slutningen af skoleåret hvert barn individuelt eller som en del af projektgruppen forsvarer projektet. Form for præsentation af resultaterne af udvalgte uddannelsesinstitution, der er godkendt af skolebestyrelsen.

Historien om evaluering

Vurdering dukkede op i pædagogik i lang tid. Det blev brugt til at teste niveauet af assimilation af nyt materiale, styring af intellektuelle færdigheder. Læreren forsøger at tage hver lektion en vis periode for evaluering af de studerende. Blandt de almindelige måder at kontrollere Zun ledende stillinger tilhører: kontrol og selv-retning, simulatorer, tests, overskuer foran. Også for at kontrollere niveauet af uddannelse af børnene, der tilbydes særlige hjemmeopgaver, for hvilken læreren sætter mærket. Klassisk version af evalueringen er at arbejde i små grupper, mundtlige præsentationer foran klassekammerater. Eksempler på estimationsmetoder foreslås i det nye uddannelsessystem er:

• teststoffer;
• hurtige undersøgelser;
• overvågning;
• udøve selvværd;
• Spilleindstillinger vurdering;
• diskussion.

For at opnå de opgaver, der er fastsat af Undervisningsministeriet, skal læreren ikke kun besidder evalueringssystemer, men også til at betjene de former og metoder til uddannelse.

Ud over de reproduktive teknikker, herunder klassisk forklaring af materialet, øvelser under ordningen, læreren bør anvendes i deres arbejde og problematisk teknologi. De er de førende i den nye generation af uddannelsesmæssige standarder. Forskning tilgang, design, simulering af forskellige situationer, herunder efter skole uddannelse, hjælpe læreren til at nå de mål, der er fastsat af Undervisningsministeriet.

vurderingsmetoder

Imponerende undervisningsmetoder involverer dannelsen af elevernes sociale, æstetiske, moralske og videnskabelige værdier. Evaluering indebærer overvejelse af følgende fakta:

• grad studerende aktivitet;
• reproduktion niveau opnåede information.

Udtryksfulde metoder involverer modellering de studerende i situationer, hvor de kan påvise deres niveau af træning og uddannelse. GEF involverer kombinationen af disse to teknikker er analysen foretages sammen. Omfattende evaluering indebærer overvejelse af alle evner, lægges der vægt på personlige kompetencer.

Skolen skaber et system med evaluering, der objektivt skal overvåge den enkelte studerendes evne til at overvåge udviklingen af deres nye viden visse færdigheder. Læreren foretager en omfattende gennemgang af resultaterne af de elever, vælger for hvert barn sine muligheder for yderligere udvikling. Holde studerende præstation porteføljer - en måde at løbende overvågning af de enkelte børn vækst.

Eksempler Assessment Systems

Egnet til første ikke-fordømmende uddannelse:

• lærer skaber en "stige af resultater" i hver fase, som formodes at modtage eleverne visse færdigheder;
• helte fe herskere til at hjælpe børn lære nye færdigheder, få det grundlæggende i design og forskningsaktiviteter;
• individuelle præstation lister er baseret på celler spray malet i forskellige farver og nuance afhænger af, hvilken slags færdigheder, der er opnået i skolen;
• Observation ark.

Alle disse metoder til evaluering uden brug af kreditter skal suppleres med kompleks (endelig) Test din viden. Blandt de nyskabelser, der indføres i den indledende fase af uddannelse, skriver test papirer 4 alumner klasse. Initiativet kom fra lærerne selv, der forstår vigtigheden og betydningen af rating-test i den indledende fase af uddannelse. Lignende teststoffer vil hjælpe børnene til at forberede den endelige, venter på deres grundlæggende dannelse etape (9. klasse) på en high school (Grade 11).

portefølje

Den hurtige udvikling af moderne samfund har sat sit præg på uddannelse. Indførelse af nye standarder for uddannelse på primært og sekundært niveau har foretaget væsentlige ændringer i evalueringssystemet. Der var en ranking system, der tager hensyn til ikke blot de generelle læring færdigheder, men også andre personlige resultater af skolebørn. Portefølje har nu ikke kun lærere, gymnasieelever, men også blandt primære skoleelever. Det kan investeres i en portefølje af personlige resultater? Alle kan være stolte af:

1. Særlige lister over resultater, som afspejler dynamikken i uddannelse af personlige forandringer, begyndende med det første studieår på en uddannelsesinstitution.
2. Resultaterne af forskellige tests, resultaterne af deres resultater. Udgangsforbindelsen Diagnosen betragtes som den oprindelige test. Hun har en psykolog inden barnet kommer ind skole.
3. Porteføljen investeres og lukket, åbnes og barnet svar, der afspejler udviklingen af tekniske færdigheder: læsning teknikker, computing færdigheder.
4. Eksamensbeviser, taknemmelighed, eksamensbeviser fra forskellige konkurrencer, konferencer, kunstneriske arrangementer.

konklusion

GEF formål at skabe et udviklet personlighed. Zoon evalueringssystem væsentligt opgraderet. På det første sted er der ingen score, der kendetegner specifikke Zun barn, og de fremskridt og personlige resultater, der er opnået for en skoledreng anslået tidsperiode.

En sådan tilgang opmuntrer studerende til selvudvikling, selv-forbedring. Hvis børnene er komfortable i klasseværelset, er der ingen frygt for vurderingen, er de ikke bange for at imødekomme ønsket om at tilegne sig ny viden i skolen vil stige fra år til år. Ved hjælp af visse kriterier, når de evaluerer den tilsvarende GEF hjælper læreren til at udvikle sig i deres studerende en følelse af ansvar, samarbejde, evne til at arbejde i et team.