Tendenser i udviklingen af uddannelse i Rusland. Tendencies af udviklingen af den moderne uddannelsessystem i verden. Tendenser i udviklingen af de videregående uddannelser

Uddannelse - en strategisk ressource af den socioøkonomiske og kulturelle udvikling i samfundet, for at sikre nationale interesser, styrke troværdigheden og konkurrenceevne af staten i alle aktivitetsområder på den internationale scene. Integrationsprocessen af kulturelle og uddannelse, videnskabelige og tekniske områder er indførelse af moderne normer og standarder inden for uddannelse, videnskab og teknologi, udbredelsen af deres egne kulturelle og videnskabelige og teknologiske resultater. En særlig vigtig opgave er at gennemføre fælles videnskabelige, kulturelle, uddannelsesmæssige og andre projekter, inddragelse af forskere og specialister i forskningsprogrammerne.

Definition og gennemførelse af nationale uddannelsesmæssige standarder

Definition og gennemførelse af nationale uddannelsesmæssige standarder - det er de vigtigste tendenser i udviklingen af uddannelse i dagens Rusland. uddannelse Integration vedrører alle niveauer, men oftere det bruges i dannelsen af indholdet af grunduddannelsen. Nationale uddannelsesmæssige standarder består af en sum af klart definerede lovgivningsmæssige krav til pensum indhold. Forholdet mellem lærerne at standardisere uddannelse tvetydig. Nogle af de eksperter mener, at foreningen er baseret på strenge standarder, der binder alle børn fælles kulturelle og intellektuelle model uden tilstrækkelig hensyntagen til deres individuelle forhold. Stigende grad, kan du høre den idé, at standardiseringen af indholdet af uddannelse ikke bør betyde standardisering af den enkelte studerende. Så i uddannelse er det tilrådeligt at fastsætte det nødvendige minimum viden og færdigheder, og samtidig opretholde en bred plads til variativnyh pensum. Det er dette, der bestemmer behovet for standardisering af uddannelse med yderligere forbedring af systemerne for differentieret undervisning.

Tilpasning af læseplaner til de betingelser og behov multikulturelle og multietniske studerende kontingent

Nye uddannelser placerer ansvar mål: at give børn med mennesker fra forskellige kulturer og etniske grupper i assimilering af sproget et minimum af grundlæggende viden som grundlag for en konstruktiv social integration. Løsning af dette problem kræver en stor indsats på niveauet af samfundet - institutionelle, finansielle, politiske og frem for alt direkte pædagogisk. Derfor, i de senere år har udviklingen af uddannelse på principperne om multikulturalisme skiller sig ud især retning af moderniseringsprogrammerne og især, at indholdet af den grundlæggende viden.

Omsorg, respekt for forskellige kulturer, dialog, gensidig læring og gensidig berigelse af forskellige nationer og etniske grupper som en prioritet principperne for multikulturel uddannelse er alle store tendenser i udviklingen af skolefag. Til dette formål i skoleforløbet inkluderet viden om nuværende og tidligere civilisationer i forskellige geopolitiske regioner i verden og de enkelte lande, samt religiøse studier kurser. En særlig tendens i udviklingen af uddannelsessystemer får et lokale og regionale uddannelsesinitiativer. I processen med at studere visse pædagogiske emner (tøj, mad, underholdning, hygiejne), børn lærer at forstå og respektere alles ret til anderledeshed. Vigtigt i forbindelse med multikulturel uddannelse har skolernes religiøse studier kurser. Undervisningen i religiøse uddannelse sessioner er designet til at sætte de studerende med forskellige overbevisninger og religioner i verden, aktiviteterne i Universal Church og fremme hos unge mennesker en rationalistisk udsigter, indgyde moralske dyder, for at sikre, tolerance og pluralistisk tænkning i forholdet mellem mennesker af forskellig tro.

Humanisering og humanisering indhold grunduddannelse

Menneskeheden og humanisme er egenskaber immanente tendenser udvikling af børns læring. Og den rolle og betydningen af disse komponenter i skoleundervisningen har en klar opadgående tendens. Opgaver, der er designet til at løse en moderne skole, nødt til at tage hensyn til ikke blot de humanistiske og humanitære aspekter af dannelsen af vedligeholdelsen af viden, men også at beskæftige sig med deres styrkelse og udvikling. Levering af fuld læsefærdigheder, forebyggelse af funktionel analfabetisme, professionel selvbestemmelse og personlig tilfredsstillelse, socialisering af de unge - det er ikke en komplet liste over virkelig humanistiske og humanitære problemer, der opstår i løsningen udviklingen tendens i moderne uddannelsessystem.

Men problemerne med humanisering og humanisering forblive i dag af umiddelbar relevans for gymnasiet. Fortsæt på sikkerheden på skolen for vold, med godkendelse af principperne om tolerance og samarbejde på uddannelsesområdet forhold. I processen med at undervise anbefales humaniora til at studere, ikke kun om krig og politiske begivenheder, men også at give de studerende viden om de mest forskelligartede former og aspekter af menneskelig aktivitet - handelsforbindelser, økonomiske aktiviteter, religion, kunst og lignende. Som allerede bemærket, tendenserne i humanisering og humanisering er underlagt alle former for grundlæggende viden, nu den naturlige-teknisk og matematisk. Disse tendenser for uddannelse udvikling gennemføres i undervisningspraksis på flere måder. Betydelig vigtighed har også værdien-semantisk aspekt naturlige matematiske viden enhed, selv om det er lige så iboende og menneskelig viden. Menneskelivet - det er den højeste værdi.

Tendenser i Education Development i Kina

Brug af oplevelsen af udviklede lande på området for videregående pædagogisk uddannelse i Kina er helt sikkert en positiv udvikling i de seneste årtier. I Kina er der mange universiteter, der samarbejder med udenlandske institutioner, i april 2006, disse udgjorde 1100. I de 70-erne. Tyvende århundrede. løbet af et et-parti blev valgt. Det har sine ulemper: ensidigt billede, permanent kontrol, efter ideer Mao Zedong. I Kina pædagogiske universiteter, samt i ikke-undervisning, de vigtigste poster omfatter: ideologisk og moralsk uddannelse, grundlaget for loven, principperne om marxistisk filosofi, marxistiske politiske videnskab principper, er trådt i undervisningen i Mao Zedong, er trådt i undervisningen i Dena Syaopina.

Historisk set i begyndelsen af det tyvende århundrede. blev identificeret seks områder i Kina, hvor de var placeret skoler, uddanne lærere: Beijing område, det område af nord-østlige provins, Hubei-distriktet, Si Chuan-distriktet, Gun Dun og Jiang Su. Kina - et stort land og en vellykket og velhavende provinser er dem, der grænser op til havet. I den vestlige del af landet (hvor ørkenen) de værste betingelser for udvikling af de videregående uddannelser. Ikke alle kandidater af pædagogiske universiteter ønsker at rejse til langt hjørner af landet, især i landdistrikterne. Derfor er statens politik fremme denne unge i en ånd af patriotisme og hengivenhed til kommunistiske ideer. I Kina, som i mange lande i verden, de tekniske universiteter giver flere ressourcer og økonomisk støtte til udvikling og forbedring. Specialpris laboratorier, forskningsinstitutioner, en platform for eksperimenter og lignende. For eksempel, Beijing Polytechnic University, opført på listen af staten planen "Projekt 211", der er fokuseret på det globale niveau af udvikling. Pædagogiske universiteter i denne henseende bag den tekniske. Positive tendenser i udviklingen af moderne uddannelse er fremherskende, og det kan hævdes, at processen med modernisering af læreruddannelsen i Kina er ved at vinde nye impulser.

Udviklingen af de videregående uddannelser i Ukraine i forbindelse med den europæiske integration

Stadig større rolle og betydningen af uddannelse kapacitet inden for levering af sociale fremskridt. Uddannelse - en strategisk ressource af socio-økonomiske og kulturelle udvikling af menneskeheden, de nationale interesser, styrke troværdigheden og konkurrenceevne af staten i alle aktivitetsområder på den internationale scene. Tendenser i udviklingen af moderne uddannelse i Ukraine at fastlægge strategien for Bologna-processen. Indførelsen af dens principper er Ukraines europæiske integration faktor og midler til at forbedre borgernes adgang til kvalitetsuddannelse, det kræver en dyb reform af strukturen og indholdet af uddannelse, læring teknologier, deres finansielle og metodologisk støtte.

Reform uddannelse både strukturelt og indholdsmæssigt, er et presserende socialt behov i dag. Indtastning af Bologna plads til det ukrainske samfund er blevet en vigtig og nødvendig på grund af behovet for at løse problemet med anerkendelse af ukrainske eksamensbeviser i udlandet, forbedre effektiviteten og kvaliteten af uddannelse og dermed konkurrenceevnen for ukrainske videregående uddannelsesinstitutioner og deres kandidater i den europæiske og globale arbejdsmarked. Samtidig er der usikkerhed om fremtiden og principperne for forholdet mellem Ukraine og Den Europæiske Union. Dette er en af de objektive begrænsninger integration af ukrainske videregående uddannelser i det europæiske rum. Vejen ud af denne situation, er at besvare spørgsmålet: hvad er tendensen i Ukraine, udvikling af uddannelse egentlig, afhængigt af graden af parathed ukrainske videregående uddannelse at gøre det.

Moderne videregående uddannelse i Polen

Erfaringer til vores land kan være oplevelsen af Republikken Polen, som er den første post-socialistisk land til at underskrive "Bologna-erklæringen" Juni 19, 1999. I slutningen af XX - begyndelsen af XXI århundrede er en periode med underskrivelsen af undervisningsministrene af de førende europæiske lande i dokumenter om reform af de højere uddannelser i overensstemmelse med betingelserne i den moderne verden. Stor charter om universiteter underskrev 18 September, 1988.

Nu Polen har de bedste tendenser i udviklingen af uddannelse i verden (fra ungdomsuddannelserne til de ph.d.-programmer) unge i alderen 15 til 24 år. Disse resultater af polske lærere sameksistere med dyb ledelse decentralisering med højere rukovodsvom land. Med de ministerier, som er genstand for de fleste (offentlige) institutioner samarbejder centrale råd for Videregående Uddannelser (etableret i 1947), som består af 50 valgte repræsentanter for universiteter og det videnskabelige samfund (herunder 35 læger, 10 lærere uden en grad af læge og og 5 repræsentanter for de studerende).

Loven givet til bestyrelsen betydelige tilsynsmæssige rettigheder, fordi uden samtykke fra ikke tildelte budget og ikke gå bekendtgørelser. Offentlige institutioner videregående uddannelser modtage midler fra statskassen til at møde udfordringerne i forbindelse med uddannelse af studerende i programmet, studerende og forskere; opretholdelsen af videregående uddannelsesinstitutioner, herunder reparation af lokaler, osv ... Disse midler tildeles fra statsbudgettet, som forvaltes af Ministeriet for videnskab og videregående uddannelse. Statslige universiteter opkræver ikke penge til undervisning, men eleverne er nødt til at tjene penge i tilfælde af gentagne års træning på grund af dårlige akademiske præstationer, for kurser i fremmedsprog og kurser, der ikke indgår i programmet. Statslige universiteter også acceptere betaling for optagelse, og offentlige gymnasier kan opkræve et gebyr for indgangen eksamener.

Tendenser i udviklingen af de videregående uddannelser i Rusland

Videregående uddannelse, som den ene med de førende offentlige institutioner, konstant forandring i overensstemmelse med dynamikken i sociale processer - økonomiske, politiske, kulturelle, sociale. Men uddannelsessystemernes indsats for at offentlige opkald sker med en vis træghed. Af denne grund er der et presserende behov for en målrettet og permanente kørsel basale parametre discipliner i overensstemmelse med sociale forandringer. En sådan et element som indholdet underlagt dannelsen af modernisering tendenser. Processen med forfatningen har to vigtigste aspekter - sociale og pædagogiske, fordi de er indbyrdes forbundne. Derfor skal du ikke altid ændre den sociale dimension ændrer automatisk læreren. Men før eller senere deres koordination bliver en objektiv nødvendighed og kræver en samordnet pædagogiske tiltag. Dette behov manifesterer sig i en permanent proces med at reformere indholdet af de videregående uddannelser i Rusland. Den hurtige videnskabelige og teknologiske fremskridt, udvikling af nye teknologier, et højt niveau af markedsrelationer, demokratisering af sociale relationer og er de faktorer, der bestemmer behov og danner en baggrund for at forbedre indholdet af high school.

Modsigelser i forbedringen af uddannelsessystemet

I dag, en forbedring af elevernes uddannelsesprogrammer indtager en førende position i den overordnede sammenhæng med moderniseringen af indholdet af de videregående uddannelser. Beskriver udviklingen af undervisningsindholdet i universiteter og institutter, kan vi bestemme en sådan betydning for de dialektiske modstridende aspekter af processen, såsom:

- Modsætningen mellem den ubegrænset mængde af akkumuleret menneskelig viden og begrænsede uddannelsesprogrammer. Ingen fuld mulighed for at vise denne viden i en temmelig fuldstændig og korrekt dybde.
- en modsætning mellem integriteten af den åndelige og menneskelige erfaring og helst fragmenteret eller disciplinær metode af sine pædagogiske studerende.
- Modsætningen mellem det objektive indhold af viden og objektivitet former og måder at transmission og assimilation.
- Modsætningen mellem det sociale konditionering af indhold af viden og individuelle karakteristika for elevernes subjektive behov og dispositioner, som før dens absorption.

Modernisering af uddannelse i Rusland

Når det er muligt, lærerne har en tendens til at blødgøre eller glatte over disse forskelle. I bestemte områder af moderne modernisering aktiviteter i forme indholdet af high school er underlagt en stor udstrækning, er det denne. Derfor kunne de prioriterede områder overvejes efter udviklingen af tendenserne uddannelse i Rusland:

1.Sokraschenie kløft mellem resultaterne af moderne videnskab og vedligeholdelse af disciplin.

2. Berigelse og modernisere den invariante komponent af vedligeholdelsen af de videregående uddannelser.

3. Optimering proportionerne mellem blokkene af de humanistiske og naturlige og matematisk viden.

4. Menneskeliggørelse og humanisering af indholdet af de videregående uddannelser.

5. Curriculum forsegling ved dannelse af en tværfaglige integrerede blokke af indhold viden.

6. Gennemførelse af pædagogiske discipliner sociale og praktisk retning af de nyeste informationsteknologi.

7. Tilpasning af uddannelsesprogrammer og deres metodiske vedligeholdelse i henhold til de betingelser og behov multikulturelle og multietniske studerende befolkning.

8.Sovershenstvovanie institutionelle ordninger og metodiske grundlag for undervisning programmering viden for at sikre deres assimilation med absolut flertal af de studerende.