Anvendelse af modtagelse af Educational Technology i organiseringen af pædagogiske proces i Litteratur

LG Nazimova, GOU SPO "College af de traditionelle kunstarter for folkene i Transbaikalia" - GOU SPO KTINZ (Ivolginsk, Republikken Buryatia)

Begrebet "undervisning maskiner" studeret af mange pædagoger og psykologer. Når læreren mødes med nye pædagogiske opgave, først og fremmest han forsøger at løse det med hjælp fra sin berømte modtagelse. Den manglende tvunget til at lede efter ikke-standard løsning, og hvis læreren er umuligt - det åbner op for en ny metode til at løse pædagogiske problemer og efterhånden dannede deres egen personlige sæt.

Jeg ønsker at dvæle ved sådanne metoder, som er defineret på grundlag af A.V.Hutorskim vigtigste mål i almen uddannelse, undervisning og danner kognitive, information, kommunikation og værdi-semantisk kompetence.

Pædagogisk og kognitiv kompetence - et sæt af læring kompetencer på området for selvstændig kognitiv aktivitet. Ved lære af litteraturen - er den viden og organisation færdigheder målsætning, planlægning, analyse, refleksion, selv-undervisning og kognitiv aktivitet. De studerende behersker de færdigheder af produktiv aktivitet: at få viden direkte fra virkeligheden, ejerskab metoder til handling i ikke-standard situationer, heuristiske metoder til at løse problemer. Tilbyder sine studerende følgende metoder:

"Race to the Top". Med den sidste tabel hver række lægger frem sit blade med den opgave, opgaven er annonceret. Vinderen er det nummer, som er hurtigere og mere korrekt udført arbejdet. Hvis lederen har fejl, overveje andre svar. Sejren kan gå til den næste række, der udførte opgaven senere, men mere korrekt. Denne teknik bruges ofte i den fase af aktualisering af viden tjekke lektier.

"Clash af modsigelser i praksis." Jeg giver det job, som de er oprindeligt let at håndtere (på grund af den subjektive oplevelse eller den opnåede viden i studiet af den foregående emne), men derefter står over for en modsigelse, én som kræver ny viden. Som en konsekvens - formulering af studerendes læring opgave. Teknik bruges i alle faser af lektionen i formuleringen af uddannelsesmål i den fase af at lære nyt materiale.

"Koordination". Studerende udføre alle opgaver uafhængigt af hinanden og diskuterede resultater i par eller mini grupper kom til udtryk, aftalt materiale. Denne teknik kan bruges under selvstændigt arbejde.

"Spørg". Eleverne opfordres til at stille spørgsmål på egen hånd til studiet af emnet: mundtligt eller skriftligt, med levering af tid til at forberede en improviseret. Entré er mest effektiv under repeater - opsummerer lektionen.

"Foreningen". Når mødet med et nyt koncept inviteret til foreninger, der er forbundet med det, de indtryk og billeder, som vil gøre det nemmere at lære et nyt emne. Accept kan anvendes i studiet af nyt materiale.

"Kun mine fordele." Studerende i slutningen af lektionen kaldes bare, at mens du arbejder de gjorde bedst.

"Teatralske". Eleverne inddeles i grupper, spille miniature. Modtagelse bruges, når lære nyt materiale for at sikre det.

"Jeg - mester." I den indledende fase af undersøgelsen emner bestemmes af studerende, der har vist sig den mest aktive og korrekt besvaret på et nyt emne. De får titlen "Master". I næste lektion, guiden modtager et ark med de opgaver og hjælpe de mindre succesfulde klassekammerater demontere kompleksiteten af emnet. Det bruges til at urokah- workshops.

"Overrasket!". Kort meddelelse af interessante historiske data, legender og usædvanlige fakta. Beskeder kan forberede både lærere og elever. Teknik bruges i den fase af at lære nyt materiale og i løbet af det praktiske arbejde.

"Deltid tur." Guiden forbereder de oplysninger for udflugter. Kreativt bearbejdet materialet tutorial, fantasere, vænne sig til billedet. Under turen taget "interview" i de litterære figurer, forfattere værker, er rapporter opretholdes. Optagelse anvendt i undersøgelsen af nyt materiale og povtoritelno- sammenfatter lektioner.

"Ved du, at ...." Eleverne skal fuldføre sætningen ved hjælp af oplysninger, der tidligere fundet på den undersøgte emne. Det bruges på repeater - opsummerer lektioner for at udvide horisonter.

"Der var skrøner." I betragtning af den opgave at komme med en sand historie og en fabel om et bestemt emne. Derefter eleverne læst højt deres overskud eller fabel, og de andre prøver at gætte, om det er sandt eller ej, og forklare, hvorfor de tror det. Fremgangsmåde anvendes i fastgørelsessystemet syntese og gentagelse materiale undersøgt.

Information kompetence - kompetence, der giver færdigheder læringsaktiviteter i forhold til oplysningerne i akademiske fag såvel som i verden udenfor: at søge efter, analysere og udvælge relevant information, organisere, konvertere, gemme og sende den.

"Oprettelse af e-learning præsentation til at ledsage akademiske foredrag." For arbejde tilbydes: en præsentation skabelon - fremtidens multimedie foredrag 3 dias (titel, læringsmål, plan) og teksten i foredraget. Indholdet skal matche teksten afsnit om emnet, suppleret med illustrationer, tegninger og andre. Denne metode gør det muligt at kreativt arrangere foregribende lektier og studier af nyt materiale.

"Transformation". Efter at have set videoen, kan du gøre på sine indhold kreative opgaver: at fortsætte historien eller ændre plottet ved at tilbyde en; gøre illustrationerne; skrive en anmeldelse på en film, skrive en anmeldelse. Modtagelse bruges når man studerer et nyt emne.

"Saml teksten." Opret grupper af 4-6 personer. Hver gruppe modtager en pakke med et fotokopierede lærebog afsnit led i spredt formular. Målrette: inden for 1-2 min. genoprette teksten og komme op med et spørgsmål komande- modstander. Entré er effektiv i den fase af kontrol hjemmearbejde.

Kommunikativ kompetence omfatter viden, der kræves sprog, måder at interagere med andre mennesker og begivenheder, gruppearbejde færdigheder, viden om sociale roller i teamet. De bør være i stand til at introducere dig selv, udfylde en formular, stille et spørgsmål, at have en diskussion.

"Interview med den litterære helt." For bestyrelsen kaldes en studerende, der besvarer spørgsmål fra klassekammerater på vegne af den litterære helt. Accept kan anvendes i studiet af kunstværker i trinnet scan lektier forankring og syntese viden.

Value-semantisk kompetence - kompetence inden for filosofi, der er forbundet med værdisystemer student, hans evne til at se og forstå verden, til at navigere i det, bevidste om deres rolle og mission.

"Spotlight". Spotlight den rolle, som en studerende, der indfanger de mest interessante udsagn, tanker, argumenter, kontroverser. I slutningen af lektionen blev han bemærket af stemmen og gennemfører mini-debat. Metode anvendes under generalisere eller integrerede lektioner.

"PST." På hvert bord er pyramider med store bogstaver skrevet på ansigterne - P, C, T. Efter at have modtaget en opgave, eleverne bestemme for sig selv, hvilken vej han vil bære det ud: P - med en lærer på deres egne C, T kreativ tilgang til opgaven, da det allerede har en vis erfaring. Teknik bruges på ethvert tidspunkt i lektionen.

Litteratur.

Danilchuk EV Informationsteknologi i obrazovanii. Volgograd 2002

Baranov NA Information kultur af læreren som den faglige udvikling af tilstanden. Standarder og overvågning i uddannelse. M., 2011, №4, s.54-57.

Castells M. Information Age. Økonomien, samfund og kultur. Moskva, 2002.

Anvend pædagogiske nyskabelser. Register vicedirektør for skole №9 2010. S.40-48.

Chernobrovkina GP Brugen af pædagogiske teknologi praksis i organiseringen af pædagogiske protsessa.M. 2011 nummer 5. s.46-53.