FormationUngdomsuddannelse og skoler

Differentieret tilgang til uddannelse af førskolebørn og børn i grundskolen: arten, formål, mål, organisation, implementering, anvendelse. En differentieret tilgang til læring - det er ...

I øjeblikket er der tegn på uddannelsesniveau misforhold væsentlig del af high school-dimittender voksende efterspørgsel efter udarbejdelsen af arbejdet fælles erhverv. Forbedre tempoet og kvaliteten af arbejdet, den konstante reduktion af simple specialiteter i produktionen, overføre virksomhed til andre områder af den økonomiske aktivitet forårsager en række vanskeligheder i tilpasning af teenagere. I processen med at undervise elever nu lærerne ikke bruger alle tilgængelige reserver af forbedring af uddannelse og pædagogisk arbejde. I denne henseende eksisterende vanskeligheder med social tilpasning af kandidater er en stigende tendens. For indfødte løsninger bør hæves nye vanskeligheder til et kvalitativt nyt niveau af personlig og differentieret tilgang i uddannelse.

Indholdet af de nye principper

Begrebet "individuel tilgang" involverer en didaktisk metode til uddannelse og træning. Han betragtes som en af de vigtigste i almindelighed og specialundervisning. Essensen af en individuel tilgang er taget hensyn til de personlige karakteristika børn i uddannelsesprocessen. Det giver dig mulighed for aktivt at styre processen med fysiske og mentale evner. Inden for den individuelle tilgang er gennemført en omfattende undersøgelse af studerende. Det foretaget udvikling af hensigtsmæssige pædagogiske interventioner baseret på de opnåede resultater. Denne metode er især vigtigt i skolegang, fordi de studerende adskiller sig væsentligt med hensyn til modtagelighed. Forskellene skyldes de karakteristiske træk ved mennesker af interesse, temperament og så videre. En individuel tilgang omfatter alle foranstaltninger, der sigter på at skabe gunstige betingelser for læring og udvikling af elever, og i overensstemmelse med deres personlige evner. Af særlig interesse for brugen af denne metode forårsagede betydelig spredning evner af personer af samme alder. Hvis personlige egenskaber er særegne for nogle studerende, er set i andre, de kaldes typisk. Med andre ord, disse eller andre muligheder er karakteristiske for en bestemt gruppe.

Essensen af differentieret tilgang i uddannelse

Ved afgørelsen af pædagogiske spørgsmål, særlig opmærksomhed er socio-psykologiske karakteristika af grupper. En differentieret tilgang til læring - det er en af metoderne til koordinerede aktiviteter til deres konto. Fællesskabet er der nogle grupper, som er uformelle eller strukturelle foreninger. De udmærker foredragsholder for lignende personlige karakteristika hvert barn. Differentieret tilgang træning - en fremgangsmåde, som indtager en mellemposition mellem for- aktivitet og interpersonelle interaktion. Det letter betydeligt undervisningen. Under forhold med høj befolkningstæthed i klassen ikke altid har mulighed for at definere indholdet og former for interaktion med hvert barn. Brugen af en differentieret tilgang til træning giver dig mulighed for at udvikle dem til specifikke grupper eller kategorier.

Centrale områder

Differentieret tilgang til uddannelse af børn kan ikke anvendes uden studiet af interpersonelle relationer. Denne metode gør det muligt at påvirke samspillet mellem individer og grupper, grupper og kollektiver, barn og voksen. Realisering af den differentierede tilgang til undervisningen foregår på forskellige måder. Af særlig betydning blandt dem er vildt former, konkurrencer, simuleringer. Alle disse foranstaltninger skal bidrage til at afsløre potentialet i ethvert barn. Effektiviteten af metoden afhænger direkte af den kreative stemning, indhold interaktion, demokratisk kontrol i teamet.

Arrangementer systemet

Differentieret tilgang i træning og uddannelse omfatter et tilstrækkeligt stort antal pædagogiske operationer. Denne metode er et sæt af foranstaltninger med henblik på undersøgelsen, optagelse og udvikling af typologiske funktioner. Målene for den differentierede tilgang i undervisningen er at sikre:

  1. Opnå de nødvendige resultater for hvert barn i henhold til dens reelle muligheder.
  2. Forbedring kreativitet, værdi, kognitive, kunstneriske, kommunikative potentiale.
  3. Opfattelsen af viden i overensstemmelse med de reelle muligheder og fokus på "omfanget nærmeste udviklingszone".

Specificitet af at studere personlige egenskaber

Formålet med differentieret tilgang til undervisningen er at identificere og studere mulighederne bestemte kriterier. Da disse handlinger er et par funktioner, der karakteriserede barnet som et helt menneske. Hver valgte egenskab er signifikant i fastlæggelsen succes uddannelse. Blandt de kriterier, på samme tid er der dominerende. En af disse anses for at graden af uddannelse. Prioritet Denne egenskab er på grund af det vil afhænge af niveauet for dannelsen af interesse i kognitiv aktivitet. Dette kriterium påvirker også de studerendes læring. Denne metode til at studere typiske personlige egenskaber så meget som muligt med fokus på undervisningen i moderne forhold. Studiet af forskelle indebærer etablering af indikatorer til at bestemme dem. De diagnostiske materialer dannet ifølge dem. Som en af de effektive måder at studere graden af uddannelse er verifikation arbejde og læring - skole-test for at bestemme den mentale udvikling. I praksis disse metoder ofte af lærere. For at bestemme graden af kognitiv interesse i et bestemt emne ved hjælp spørgeskemaer.

gruppeegenskaber

I undervisningspraksis at udvikle visse funktioner i klassifikationen, der gør det muligt at tage hensyn til de erfaringer og resultater opnået af eksperter, at anvende en differentieret tilgang i uddannelse. Denne opdeling svarer til tre sider af aktivitet:

  1. Executive. Det indebærer egenskaber, der afspejler processen med at gennemføre planerne. Disse omfatter, i særdeleshed, er en praktisk ændring i råmaterialet, arbejder Modenhed af evner, færdigheder, teknikker, korrelation af reelle handlinger og resultater med tankeprocesser. På det fysiologiske niveau udøvende aktivitet afspejler de særlige kendetegn ved auditive, visuelle og motoriske systemer, der er involveret i selvkontrol.
  2. Trust. Denne side er karakteriseret ved egenskaber, der afspejler processen med assimilation af problemet, indsamling og udarbejdelse af nødvendige oplysninger for afgørelsen. Med andre ord, den orientering i jobbet, planlægning fremtidige aktiviteter, dets efterfølgende korrektion.
  3. Energi. Denne side indeholder egenskaber, der afspejler den kraftige aktivitet i nervesystemet: følelser, følelser, udholdenhed, træthed niveau, evnen til viljestyrke. Disse egenskaber er i høj grad bestemt grad af effektivitet. Sammen med denne forøgede aktivitet er afhængig af motivation og dens styrke. Hun, til gengæld tjener ikke kun som en energi, men også den styrende faktor. Dette er fordi det indeholder egenskaber, der gælder for målet komponent af aktiviteten.

analyse af

Anvendelse af en differentieret tilgang i uddannelse af yngre skoledrenge, personlige egenskaber, kan du definere en samlet vurdering. Det afspejler de særlige træk ved de tre områder analyse. Resultatet er en tre-gruppe, hvor:

  1. Alle tre parter er gemt i en eller anden grad.
  2. Forstyrret 1 eller 2 komponent aktiviteter.
  3. Alle tre komponenter af aktivitet dannes ikke.

Differentieret tilgang uddannelse yngre elever omfatter foreløbige udvælgelse typologiske grupper. De, til gengæld er opdelt i undergrupper. I psykologisk og pædagogisk litteratur er følgende kategorier:

  1. Gruppe med en høj grad af uddannelse. Det omfatter en undergruppe med stabil kognitive interesse for dette emne, eller til andre discipliner.
  2. Gruppe med en gennemsnitlig grad af uddannelse. Den består af lignende tidligere underkategorier.
  3. En gruppe med et lavt niveau af uddannelse, ustabil interesse enten dette eller andre emner.

anbefalinger lavet

Differentieret tilgang til undervisning førskolebørn tillader uddybning, systematisering og generalisering af færdigheder og viden. Det har til formål at stimulere udviklingen af kognitiv selv-aktivitet af barnet. Hertil kommer, at metoden letter tilpasning af færdigheder og viden. Differentieret tilgang til uddannelse af førskolebørn er især effektiv i studiet af nyt materiale, verifikation og sikring rejste, samt i udarbejdelsen af hjemmearbejde. Uafhængig aktivitet i samfundet og hjemme - to indbyrdes forbundne elementer, der supplerer hinanden. Ved udarbejdelsen af hjemmearbejde bør være at planlægge opgaver af forskellig sværhedsgrad, og i forskellige størrelser. Det er nødvendigt at tage hensyn til de reelle muligheder og interesser børnene. For at lette arbejdet for lærere og elever, anbefales det at gøre indsamling med differentierede opgaver. It spørgsmål bør være samlet i sektioner. I hver af disse opgaver omfatter avancerede og baseline-niveauer. Den sidste indeholder spørgsmål til børn med lave og mellemstore uddannelsesniveauer, i den første, henholdsvis - for stærke elever. Mål basislaget bør også separeres fra hinanden. For børn med lavt uddannelsesniveau - at ordinere dem i kursiv, med gennemsnittet - i normal skrift. Spørgsmål til varierende grader af kognitiv interesse anbefales at vise de forskellige ikoner.

Organisering af differentieret tilgang i uddannelse

Som en af de vigtigste forudsætninger for en korrekt gennemførelse af den pædagogiske proces til fordel for rationelle valg af komplekset af pædagogiske teknikker og metoder. Værdien er en vurdering af kvaliteten af den erhvervede viden, vejen for sin optimering baseret på alder karakteristika, uddannelsesniveau, dannelsen af generelle færdigheder inden for løst uddannelsesaktiviteter opgaver. I overensstemmelse med disse faktorer leveres af en afbalanceret blanding af nye og traditionelle undervisningsmetoder med indførelsen af innovative teknologier. Der er således en optimering af brugen af problematiske opgaver og situationer, reproduktive, forklarende og illustrativ, heuristisk, delvis ransagning, forskningsmetoder, anvendelser gruppearbejde og aktiviteter i par, samt tekniske midler. Kontrol og korrektion af færdigheder og viden gennemføres inden for rammerne af flere niveauer evalueringssystem. Det omfatter diktat og opgaver om emnet tests og øvelser, individuelle kort med spørgsmål, lektier og selvstændigt arbejde uddannelse og kontrollere naturen. Som et kriterium for succes handlinger kvaliteten af hvert barn, snarere end den formelle brug af undervisning teknik, metoder, værktøjer.

teknologi

Anvendelse af en differentieret tilgang i undervisningen i folkeskolen, skal du huske på, at ethvert barn udvikler sig forskelligt. I denne henseende i klassen synes tilbagestående, æresbevisninger og horoshist. Det er tilrådeligt at danne et niveau differentiering i visse faser af lektionen. For at gøre dette, kan du mentalt dele klassen i flere grupper typologisk tid. Den pædagogiske proces i dette tilfælde vil blive bygget efter de faktiske muligheder i hver. En differentieret tilgang til læring giver eleverne mulighed for at fremme barn af svagere grupper i stærk. I den forbindelse er det planlagt to centrale tendenser i den pædagogiske proces. Den første omfatter fordelingen af midlertidige typologiske grupper, den anden - udvikling og implementering af teknikker og metoder til at mødes hver kategori. I processen med at løse det første problem anbefales det at starte fra at undervise børn. Det er bestemt af den skriftlige bekræftelse arbejde, som dækker alle elementer af indholdet objektet og havde brug for at bruge den opnåede viden på forskellige niveauer af autonomi. Fortrolig med de elever i andre fag udføres, og magasinet klassen. Det er også tilrådeligt at kende udtalelse af holdet som helhed og de enkelte studerende fra andre lærere. Lige så vigtigt er samtaler med forældre til at identificere de personlige karakteristika ene eller det andet barn. Skelne mellem elever kan også ved tilstedeværelsen eller fraværet af kognitiv interesse i et bestemt emne. Hvis det ikke er, eller barn er ofte fraværende, og har en lille mængde af viden, så det hører til typologiske gruppe tilbagestående. Sådanne studerende anbefales at inddrage individuelle og gruppe sessioner, engagere dem i åbne lektioner og fritidsaktiviteter, der bidrager til udviklingen af deres tillid.

Udvikling og implementering af metoder

Den anden opgave for anvendelsen af den differentierede tilgang er bedst håndteres inden for rammerne af særskilte og kollektive former for pædagogisk aktivitet planlægning. Som en af de måder, du kan bruge checken graden af kompleksitet af opgaver. På det kan bedømmes ud fra flere indikatorer. For eksempel problem eller kreative opgaver på en objektiv måde at studere meget hårdere end reproduktive. Betydning er antallet af links i argumenterne fra de originale data til at besvare. Nummeret vil være større, jo sværere opgaven. For børn, der er indskrevet i den tilbagestående gruppe af spørgsmål burde være simpelt nok. Deres indhold skal udarbejdes under hensyntagen til de obligatoriske standarder (minimum) om emnet. Glem ikke også om bredden af færdigheder og viden overførsel. Blandt de mest vanskelige i denne henseende omfatter opgave, hvorunder materialet anvendes til at studere flere discipliner. I dette tilfælde en tværfaglig kommunikation.

vanskelighedsindekset

De kriterier, der bestemmer sværhedsgraden af opgaver omfatter følgende:

  1. Problematisk. Som det blev sagt ovenfor, reproduktive opgaver nemmere end kreativ.
  2. Afstanden fra de kildedata til at besvare spørgsmålet. Jo større antallet af links i argumentet, opgaven er mere kompliceret.
  3. Antallet af konsekvenserne eller årsager, der skal installeres. Jo mere de har brug for at finde, jo sværere opgaven.
  4. Antal kilder, der anvendes. Jo mere, jo sværere opgaven.

andre metoder

I praksis er det tilrådeligt at ansætte en metode til differentiering bistand fra læreren under udførelsen af den samme opgave. Denne metode forudsætter, at en svag barn får mere detaljerede instruktioner i forhold til dem, der er stærkere. Samtidig løser læsefærdigheder børn problemet uden hjælp fra læreren. De indsamler deres egne kilder og bestemme den logiske kæde af opgaven. For den midterste gruppe udviklet en model planen. For svage elever bør forberede kort med spørgsmål, arrangeret i overensstemmelse med heuristisk diskussion af logik. Alle argumenterne i dette tilfælde bør klart rettet fra den første til den sidste etape. Som en anden metode går ind for en differentieret regnskabsmæssige studerende. Det kan manifestere sig i formuleringen af de enkelte kreative opgaver. For eksempel kan en lærer instruerer en vis børn til at forberede korte oplæg. Information på samme tid, de skal vælge dine egne fra den sekundære litteratur. Desuden kan læreren give opgave at lave en quiz, krydsord, komme op med en fortsættelse af filmen script eller en kommentar. I dette tilfælde er det vigtigt at fordele arbejdet mellem de studerende, givet deres faktiske evner og anvende en differentieret tilgang i uddannelse. Dette er især vigtigt, når der beskæftiger sig med efternølere. Læreren bør planlægge at hjælpe korrekt, at det bidrager til udviklingen af hvert enkelt barn.

Similar articles

 

 

 

 

Trending Now

 

 

 

 

Newest

Copyright © 2018 da.delachieve.com. Theme powered by WordPress.