Mål og mål for lektionen i skolen

På nuværende tidspunkt er det svært at finde en person, der ikke gik i skole. Det nuværende uddannelsessystem kræver, at alle går i skole og modtager grundlæggende viden. Skolen uddanner blandt andet folk, skaber en følelse af skønhed i dem. Det er her, at en væsentlig del af barnets liv passerer.

Skolen er først og fremmest lærere. Alle elever har yndlingslærere og dem, der ikke kan lide dem. Men hver lærer gør et godt stykke arbejde før enhver aktivitet. For at opfylde alle lektionsmålene skal du arbejde hårdt. Inden lektionen formulerer lærerne en plan og identificerer de mål, de skal nå med klassen. Dette er meget hårdt arbejde, det er ikke for ingenting, at lærere har været værdsat så meget siden oldtiden.

Hvad er en lektion?

Dette koncept i den moderne form betyder et tidsbegrænset dagligt tidsfordriv for læreren og eleverne for at få ny viden. Lektionen er en hel historie, hvor der er dem der lykkedes at løse opgaven, og dem, der ikke kunne opfylde det. Udover viden skal læreren udvikle sine elever og moralsk uddanne dem.

For at gennemføre en god lektion skal læreren klart planlægge hver handling. Før lektionen skal du specificere lektionens mål og mål og derved oprette klassen for at udføre visse opgaver. Lektionen skal være et skridt fremad for den studerende. Hver lektion skal eleverne lære noget. Det er meget vigtigt at udvikle uafhængighed hos børn.

En lektion er en begrænset tid, og børn bør forstå dette. Uanset hvor vigtigt skolen er i udviklingen af barnets viden og opdragelse, vil ingenting fungere uden hans selvstændige arbejde. Lektionstiden skal bruges så nyttigt som muligt. Det afhænger af hvordan læreren konstruerer lektionen. Desuden er du nødt til at udføre kompetent eksamen fra lektionen, fordi fuldstændighed - et vigtigt kendetegn ved lektionen.

Lektionens hovedopgaver

Lærerne har en sådan forestilling som lektionens trekantede mål. Det betyder det resultat, der skal opnås i slutningen af lektionen. Hvorfor triune? Fordi dette omfatter 3 opgaver i lektionen, som er de vigtigste: kognitive, udviklingsmæssige og uddannelsesmæssige. Det er netop opfyldelsen af alle disse mål, der gør erhvervelsen så nyttig som muligt for læreren og for de studerende. Lad os se nærmere på dem.

Det kognitive aspekt er grundlæggende og indeholder følgende krav:

• Lær hvert barn uafhængighed i at få viden;
• Læg færdigheder, det vil sige præcise handlinger, der gentages mange gange indtil udviklingen af automatisme;
• Form færdigheder, det vil sige en kombination af færdigheder og viden;
• Lær eleverne, hvad der blev fortalt i lektionen.

Udviklingsaspektet betragtes som det sværeste for læreren. Dybest set er det svært at komme med en plan for dette aspekt for hver lektion. Dette er imidlertid en fejlagtig teknik. Formet en gang kan den angivne plan være nyttig i flere lektioner, fordi udviklingen er langsommere end at lære.

Udviklingsmomentet består af flere punkter: udvikling af tale, udvikling af tænkning og udvikling af bevægelse, det vil sige motorsfæren.

Og endelig, opdragelsesaspektet. Dette skelner skolen fra andre institutioner. Det er her, at barnet kan blive opdraget i samfundet. Der er flere typer moralske objekter, og det korrekte samspil med dem vil hjælpe den studerende til at mestre moralske principper.

Disse objekter omfatter andre børn, eget "jeg", arbejde, patriotisme og samfund. Formålet med læreren er at indgyde i barnet en bevidsthed om, hvordan man kan handle, og hvordan ikke.

Åben lektion

Denne type lektion udføres absolut i alle skoler, og alle klasser falder ud eller skal stadig deltage i den. I en åben lektion, bortset fra alle andre, er der en stigning i kommunikationskulturen, såvel som evnen til forskning. Det er altid inviteret til andre lærere eller studerende, der er en diskussion af et problem.

Læreren på forhånd navngiver temaet og datoen for lektionsseminaret, og eleverne udarbejder omhyggeligt. En sådan aktivitet begynder med lærerens indledende tale, han meddeler emnet og de spørgsmål, der vil blive diskuteret. Derefter læser eleverne deres budskaber og sammen med læreren og den inviterede gæst diskuterer problemet.

Opgaverne for en åben lektion er næsten altid opfyldt, da børn under alle omstændigheder lærer den rigtige kommunikation, får de ny viden.

Lektion i form af en kredit

Det er aktiviteter, som eleverne ikke rigtig kan lide. Normalt er dette et kontrol eller selvstændigt arbejde, som den endelige evaluering vil afhænge af. Studerende udarbejder altid omhyggeligt for denne lektion, fordi kvaliteten af en skriftlig diktering eller en løst ligning vil påvirke en masse.

Læreopgaver af denne art - den bedste mastering af det beståede fag og afprøvning af barnets viden. På kontrol og selvstændigt arbejde advarer læreren altid på forhånd og beder eleverne om at forberede sig. Før lektionen begynder, sætter alle børnene sig. Ofte er der tidspunkter, hvor en lærer forbereder en bestyrelse på forhånd og skriver opgaver (i tilfælde af en kontrol i matematik). Derefter begynder eleverne straks at løse problemer ved et opkald.

Hvis denne diktat er på russisk, er der derfor ikke skrevet noget i forvejen. Læreren dikterer, men eleverne skal skrive ned. Dette er en temmelig almindelig form for lektionen, der næsten altid bærer frugt. Efter kontrollen ved den næste lektion udføres arbejde på fejlene, så eleverne forstår og husker deres mangler.

Formål og mål for lektionen i overensstemmelse med uddannelsesstandarden

Efter at Den Russiske Føderation skiftede til et nyt uddannelsessystem, kom der en ny standard op. Målene for GEF-lektionen (Federal State Educational Standard) er blevet noget anderledes. Nu skal læreren uddanne folk i det moderne samfund for at indpode børnene til bevidstheden om, at de vil lære alle deres liv. Hovedformålet med GEF er udviklingen af skolebarnet som et emne for kognitiv aktivitet.

Opdragelsen af den studerendes personlighed kommer i forgrunden. Derudover omfatter krav opfyldelse af meta-emne og objektive resultater. Den første er den aktive anvendelse af kommunikative komponenter i kognitive opgaver, samt brugen af forskellige midler til at indsamle information i overensstemmelse med fagets formål.

Den kognitive eller pædagogiske opgave af lektionen genoptages langsomt i baggrunden. Da der i dag er mange muligheder for selvassimilering af viden, er skolens hovedmål netop individets uddannelse.

De mest almindelige kriterier

Der er i alt fire sådanne kriterier. Efter dem kan du danne en kvalitetslære.

1. Effektivitet. Evaluering af dette kriterium er en vanskelig opgave, da udtalelsen altid er subjektiv. Erfarne lærere anser imidlertid lektionen for at være vellykket, hvis den opfylder visse krav:
   - et højt kognitivt uddannelsesniveau og selvstændigt arbejde af studerende
   - hjælp til dannelsen af skolebørnes personlighed
   - god kommunikation mellem læreren og den studerende
2. Struktur. På nuværende tidspunkt er dette et af de vigtigste kriterier, da oplysningerne og metoderne til at opnå det er enorme, og lektionstiden er begrænset. Lærerens opgave er at gøre den rigtige brug af den tildelte tid. Hoveddelen af lektionen bør gå til at studere et nyt emne. I de resterende minutter skal du rette materialet ved at gentage og lege med praktiske situationer.
3. Hjælp til at vække studentens kognitive evner. Viden skal ligestilles, og hvis barnet ikke er parat til at lytte til nyt materiale, vil han ikke, og derfor vil intet i denne lektion lære. Det er meget vigtigt, at den studerende blev oprettet til lektionen. Løsning af problemer i forbindelse med logik er meget effektiv i denne sag. For at aktivere klassen kan du komme med forskellige roller: konsulenter, assistenter mv. Formålet med lektionen i skolen er ganske forskelligartet, og for at opnå så meget som muligt skal læreren oprette børnene i klasser.
4. Kreativitet. Oprettelsen af noget nyt er altid blevet hilst velkommen af alle generationer af lærere. At barnet ikke er genert for at udtrykke deres tanker, er det nødvendigt, at han lærte at være uafhængig. Erfarne lærere anbefaler at give mere tid til barnet for at gøre noget selv. Det vil udvikle sig i det kun de bedste kvaliteter. For eksempel omfatter opgaven med det russiske sprogs lektion at lære stavning af ord. Lad barnet selv arbejde med ordbogen og skrive nye ord.

De vigtigste metoder til at organisere klasser

I den moderne verden er der et stort antal forskellige former for teknikker, som kan hjælpe læreren med at gennemføre en kvalitetsstudie. Målene og målene i lektionen skal udføres ved hjælp af forskellige metoder.

En af de mest populære er samtalen, som er en dialog mellem læreren og den studerende, hovedsagelig på initiativ af den første. Lærerens opgave er at bringe barnet til det rigtige svar med de førende spørgsmål. Også under dialogen udvikler den studerende sin mundtlige tale.

Demonstration er en moderne metode. Under lektionen forklarer læreren materialet ved hjælp af forskellige tabeller, diagrammer, billeder, film osv. Som det er kendt, er den engelske lekties opgave at lære reglerne for at tale. For at udføre denne opgave kan læreren sætte filmen til elever på engelsk med undertekster.

Konferencen er et møde med studerende med henblik på at diskutere ethvert problem eller problem. Det kan finde sted både på byniveau og på skoleplan. Normalt er det en officiel begivenhed, hvor deltagerne foretager præsentationer og rapporter, og så taler om dem. Meget godt hjælper med at udvikle forretningstale.

Gentagelse af et nyt emne i lektionen er også meget vigtigt. Fastgørelsen af materialet har aldrig forhindret nogen. Som de siger, er gentagelse moderen til at lære. Det er meget nyttigt at minde dig om det materiale, du allerede har sporet, især før den endelige kontrol eller det uafhængige arbejde. Det er effektivt at gentage de løste problemer i lektionerne i fysik og matematik. Dette vil bidrage til at bedre assimilere materialet.

Individuel træning udføres kun i visse tilfælde, da den studerende var fraværende på grund af en langvarig sygdom og savnet det nye materiale. Læreren kan også forblive efter lektioner med en studerende, der ikke har lært emnet godt, og forklare det igen for ham.

Forberedelse af læreren til lektionen

Dette er en meget lang og kompliceret proces, fordi det ikke er let at forberede hver lektion, når der er fem, seks eller endda syv af dem om dagen. Denne proces kan præsenteres i etaper:

1. Studie af studieplanen. Denne handling foregår normalt før skoleårets begyndelse med henblik på at identificere hovedmålene og målene for hele emnet samt et bestemt emne. Før hver lektion skal læreren undersøge programmet for at identificere specifikke opgaver i øjeblikket.
2. Metodisk litteratur. Efter mastergeplanen skal du gøre dig fortrolig med lærebogen, forskellige artikler om disse emner. Dette gøres for at udarbejde en temaplan. Det bør ikke være besværligt, men klart og afspejle de grundlæggende oplysninger.
3. Undersøg hvert emne i lærebogen. Før læreren skal udføre opgaver, skal læreren vide, hvad der er skrevet der. Formålet med lektionen er den mest tilgængelige præsentation af materialet, så eleverne forstår hvad det handler om. Ofte i lærebogen er der vanskelige øjeblikke, og læreren skal være opmærksom på dem.
4. Undersøg materialet om lektionens emne. En pædagog bør fuldt ud kende klassens emne. Ud over uddannelseslitteratur skal du lytte til lydinformation og se filmen. Hvis læreren skal lave et eksperiment i lektionen, skal du forberede dig meget alvorligt, da fejl kan føre til erosion af omdømme.
5. Og endelig skaber en plan for lektionen. Denne fase skal behandles med særlig opmærksomhed, da planen er det sidste skridt i forberedelsen af læreren til lektionen. Den består af titlen på lektiktemaet, mål og mål, struktur, liste over metodologiske og læringshjælpemidler. Du bør også allokere tid for hver fase af lektionen. Planen bør ikke have stor rækkevidde, men det anbefales at begynderlærere anbefaler et lektionsoversigt. Opgaven med at nedsænke i et emne vil ske med denne metode.

Lektion Analyse

For at lykkes i undervisningen er det nødvendigt at tænke over og analysere hver lektion. Du skal finde dine fejl og fejl og forstå, om de er huller i forberedelsen til lektionen, eller de er resultatet af arbejdet i selve klassen. Det anbefales ikke at rose dig selv for meget eller for meget. Det er nødvendigt at forsøge at give en objektiv vurdering.

Mange lærere i lektionerne gør en fejl. Det drejer sig om begyndelsen af lektionen, når læreren kontrollerer de studerendes lektier. Inden for 15 eller 20 minutter kontrolleres alle elevers opgaver, mens klassen ikke er involveret i noget. Et sådant spild af tid er uforudsigeligt. Begyndende lærere skal tage denne note og ikke lave sådanne fejl.

Lektionen skal analyseres på baggrund af de mål, der blev sat for det. Hvis lektionen blev afholdt i en foredragstilstand, skulle du finde ud af, om alt det nødvendige materiale var tilgængeligt, og om eleverne forstod noget. Selvfølgelig vil svaret på det andet spørgsmål kun være kendt, når man kontrollerer klassens viden. Hvis lektionen blev afholdt i form af en konference eller et seminar, er det nødvendigt at analysere elevernes aktivitet og indholdet af deres rapporter og rapporter.

konklusion

Et lærers arbejde er et af de vanskeligste og vigtige for os alle. Det er ikke for ingenting, at næsten alle byer har et monument til den første lærer som en hyldest til dette erhverv. Lærere udfører deres klasser for at undervise og lære børn de færdigheder og evner, der vil være nyttige i fremtiden. Opgaven med lektionen omfatter barnets personlige uddannelse, forklaringen af moralske principper.

Moderne uddannelse stiller store krav til både lærere og studerende. Komplekse træningsprogrammer, detaljerede planer og lignende belaster det allerede vanskelige erhverv. Men skolen har altid været scenen om hvilken karakter og viden der dannes. Det tager et stort sted i hver persons liv.