Semantisk læsning: metoder og teknikker i klasseværelset i gymnasiet

Nye føderale uddannelse standarder, der blev indført i folkeskolen niveau, baseret på de generelle metasubject bånd. Betydning læsning gør det muligt at foretage væsentlige ændringer i indholdet af de fag, der undervises, for at opnå en høj kvalitet af uddannelse.

Betydningen af den semantiske læsning

I øjeblikket en lærer selv skaber visse situationer, det tilbyder sine elever nye job, som er rettet mod anvendelse og generalisering af færdigheder og viden. Det er teksten i røde tråd, uden hvilken det er umuligt at opnå det ønskede resultat. Begrebet læring færdigheder, foreslog Asmolovoy A. G., Volodarskoy I. A. foruden den universelle handling indebærer semantiske læsning: metoder og teknikker. Tilbyder mere end bare en bekendt med noget tekst og meningsfuld læsning, hvor drengene er udvundet, analyseres visse oplysninger. Børn får en passende færdigheder vurdering og forståelse af teksten.

Enhver moderne lærer forstår, hvor vigtigt det er meningsfuldt læsning. Metoder og teknikker afhænger af indholdet af den disciplin, men slutresultatet er det samme for alle fag.

Lidt historie

I det 20. århundrede, mange forskere og lærere foreslået at indføre meningsfuld skole læsning. Efter deres opfattelse, enhver tekst skal du først læse og derefter trænge ind i sin essens. Under alle historie indeholdt underforståede, faktuelle, konceptuelle komponenter.

Faktuelle oplysninger, forfatteren beskriver de tegn, varighed, placering af begivenheden, dens essens.

Den implicitte oplysninger omfatter ikke direkte verbale udtryk. Det kan findes kun i ordet "godt", vandet udgivelser, der er tilgængelige for læseren ved at forlade sig på de erfaringer og viden samt med hjælp af kunstneriske midler og ord-billeder, og det kræver meningsfuld læsning. Metoder og teknikker valgt af læreren, baseret på de psykologiske og mentale karakteristika deres menigheder.

Conceptual oplysninger tyder system følelser, tanker og meninger af forfatterne, som afspejler sig i historien, der tager sigte på opfattelsen af det i high school. Teksten er en enkelt enhed, der fokuserer på mål forskning, uddannelse, projekt.

Læsning fra perspektivet af psykologer

Semantisk læsning (metoder og teknikker) i mange år alvorligt studerer psykologer. De er overbevist om, at den proces, som tager sigte på at forstå den studerende tekst kombinerer opmærksomhed og hukommelse, tænkning og fantasi, vilje og følelser, holdninger og interesser barnet. Det er derfor, de semantiske læsning (metoder og teknikker) i folkeskolen indgik i anden generation af GEF. Barnet modtager sådanne færdigheder under diskussionen af bogen (problemet), som vil hjælpe ham til at nemt navigere gennem dagligdagen.

For eksempel, analyse af informative tekster: rapporter, artikler indebærer fordelingen af hovedtankerne i teksten. For at udføre opgaven, studerende bruger at læse visning. En lignende teknik er almindelig i humaniora. Historien indebærer hensynet til det nye materiale er meningsfuld læsning. Metoder og teknikker på russiske lektioner (under GEF) rettet mod skolebørn bevidst bekendtskab med klassiske og moderne litterære værker.

I dagligdagen, du har brug for at få nogle oplysninger om den genstand eller begivenhed, der analytisk læsning bruges til dette. Når mødet med digte, historier, fortællinger, breve, opskrifter, bør kogebøger barn ikke bare læse oplysningerne, men også at gøre baseret på de modtagne oplysninger sine egne logiske konklusioner.

Læsning på fysik lektioner

Det ser ud til, at hvad der kunne være en sammenhæng mellem en sådan teknisk disciplin såsom fysik, og læsning? Lærerne mener, at forholdet mellem de objekter virkelig eksisterer. Semantisk læsning (metoder og teknikker) i fysik lektioner hjælpe lærerne i form af deres menigheder en samlet billede af den materielle verden. Problemer i fysik er opdelt i to grupper: design og logik. For at kunne løse logiske problemer er det vigtigt at forstå essensen af problemet, en rationel algoritme løsninger. Og her til hjælp læreren kommer meningsfuld læsning. Metoder og teknikker i folkeskolen baseret på visuel perception, og erfaringerne fra fysik, er de mere forbundet med logikken.

Til mastering formler, enheder lærer tilbyder børn spørgsmål-svar øvelser, små fysiske diktater. En lignende virkemåde er baseret på den anmodende og give de studerende oplysninger om objektet, værdien af deres forhold. Desuden er børn tilbydes materialer med huller. I stedet fyrene baseret på deres viden, brug for at indsætte de vilkår eller figurer. En sådan aktivitet hjælper eleverne med at udvikle logisk tænkning, baseret på teksten i afsnit, nogle af dens punkter. Fysik - genstand for skoleforløbet, er umuligt at studere der uden en meningsfuld læsning. Under fortrolige med teksten af problemet afslører den grundlæggende idé, er den ukendte mængde valgt, algoritmen valgte løsninger. Der er en direkte sammenhæng mellem symbolerne, der er nævnt i teksten og betydningen af spørgsmålet er denne sammenhæng, og er nødt til at finde en elev med held at klare sin opgave.

Læsning på humaniora lektioner

Alle lærere i det russiske sprog og andre humanistiske at forstå betydningen af meningsfuld læsning. Metoder og teknikker på litteratur lektioner (fra erfaring) opdage teksterne har deres egne specifikke funktioner. For eksempel, teknologien af "kæden" for elementære skoleelever. Det indebærer den første indførelse af alle børn med historien, derefter hver 1-2 giver forslag i slutningen dannede en enkelt fuld tekst. Så læreren, baseret på kendskab til indholdet sætter børn ledende spørgsmål ved at trykke på den ende af niveauet af assimilering af læsestof. Der er metoder til undervisning læsning og særlige øvelser til at supplere. En sådan metode til arbejde baseret på en passage af tekst, indtil forslag til færdiggørelse af hvilken fyrene skal have detaljeret viden om læsestof.

Korrektion og justering forslag, som i første omgang vil blive optaget logiske fejl, og tillader meningsfuld læsning. Metoder og teknikker til erfaringerne fra historien tyder GEF forståelse af de studerende væsentlige historiske epoker og begivenheder, betydningen af individer. Denne teknik som en sammenligning, søgen efter ligheder og særlige kendetegn i dokumenterne hjælper læreren i historie og samfundsfag at danne fyrene interesseret i deres fag.

Læsning geografi lektioner

Når man sammenligner flere objekter: tekster, fotos, kort og det semantiske læsning gælder. Metoder og teknikker i geografi lektioner om tekstinformation, baseret på evnen til at korrigere elevernes 'læst' kort. Efter at stifte bekendtskab med den grafiske oplysninger fyre analysere det, der er forbundet med teksten oplysninger, drage slutninger. Egnet til dette domæne, og en fremgangsmåde til fremstilling af et nyt materiale som omkodning information. Essensen af modtagelse er i sin overførsel fra en form for ekspression til en anden. For eksempel, ord, sætninger, børn har brug for at udtrykke med fagter, ansigtsudtryk.

læsning for engelsk undervisning

Semantisk læsning (metoder og teknikker) på engelskundervisning for GEF baseret på de forskellige aktiviteter. For eksempel, "mosaik" er den teknik, som indebærer adskillelse af "information bank", hvor mange tekster til at lytte. Når børn bliver fortrolige med den del af artiklen, de kommunikerer sammen om at genskabe det totale indhold af historien. Ofte en underviser i engelsk i deres arbejde ved hjælp af noter. Ved udarbejdelsen af stenografi tekst (abstracts) hos skolebørn dannede analytiske evner. Efter at have lyttet til teksten på et fremmed sprog, en kort genfortælling af fyre formuleret, baseret på det genoprette detaljer.

Fremgangsmåder til læsning i litteraturen

Denne skole emne er hundrede procent brug af den semantiske læsning. Metoder og teknikker i litteratur klasser adskiller sig ikke fra andre akademiske discipliner. For eksempel, når mødet med en ny klassisk værk, som med enhver opgave, børnene deler hele teksten i separate afsnit (punkt), hver sektion overskrift, få en mini afhandling. Them gøre deres egne indlæg, der er, ideen om genfortælling af forfatteren. Det er af interesse, og denne metode som "forventning", der er forbundet med udviklingen af evnen til at foregribe indholdet af historien. Litterære quizzer, afstemninger, puslespil, kompileret lærer tekst arbejde, så lad dig med at opbygge interesse i bøger. Logisk udretning og genoprettelse af forringet sekvens hjælper med at opbygge en kæde for at få en sammenhængende tekst, en komplet tanke.

Læsning studiet af biologi

I undersøgelsen af den omgivende verden som meningsfuld læsning bruges. Metoder og teknikker i biologi klasse bruges til at generere interesse for emnet, GEF indebære forståelse af det undersøgte materiale. Specificitet emne indebærer anvendelse af en række tabeller. Efter at være blevet bekendt med teksterne, læreren spørger børnene til at vælge centrale punkter og tage form af en tabel. Tæt tricks til at udvikle meningsfuld læsning på biologi lektioner, vælge den test arbejde. At vælge den rigtige (forkerte) godkendelse, studerende demonstrere graden af assimilation af undervisningsmateriale, bevidstgørelse lektier.

Om de teknikker og metoder til semantisk læsning

Dette koncept indebærer anvendelse af kun de oplysninger, hvor barnet har brug for. Lad os analysere det semantiske læsning (metoder og teknikker). Engelskundervisning af en lærer forsøger at lære børn at læse denne fremhæve Hovedidéen i teksten, for at gøre de centrale sætninger fulde historie på et fremmed sprog. Hvis et barn beherske de metoder og teknikker, der bidrager til betydningen i læsning, ville han være i stand til at opfatte materialet i detaljer, at skabe deres egne billeder. Diskussion, debat, fantasi, simulering tillader læreren at organisere kognitiv aktivitet, at lære børn at læse tekster omtanke og med forståelse.

For at tydeliggøre essensen af ethvert problem kræver altid meningsfuld læsning. Metoder og teknikker i matematik klasse svarende til studiet af klassiske værker, men der er nogle nuancer. For eksempel ikke nok blot at læse teksten til problemet, skal du vælge den grundlæggende idé. De børn under vejledning af sin mentor, skal vælge den bedste algoritme, som de vil forsøge at besvare spørgsmålet.

Der er tre hovedtyper af semantisk læsning:

• kendskab;
• læring;
• visning.

For at studere læsning er kendetegnet ved en klar forståelse af de mest primære og sekundære skoleelever fakta og funktioner. Det er normalt udføres i de tekster, som er værdifulde og informative oplysninger. Guys anvendt den opnåede viden i den efterfølgende skolens liv.

At finde variant har til formål at identificere det materiale de centrale oplysninger.

Visning metode giver eleverne mulighed for at analysere materialet og finde det vigtige oplysninger for at forstå betydningen af teksten.

Med læsningen foregår menneskelig socialisering, hans opvækst, udvikling og videreuddannelse. I øjeblikket er i vores land er i konstant forandring i samfundet, ændre rolle og status af bogen. Desværre har sociologer noteret et betydeligt fald i interesse i at læse ikke kun for studerende, men også blandt den voksne befolkning. Omkring 34% af russerne ikke læser, faldende kultur læsning i børn og unge. Under føderale uddannelsesmæssige standard for grundskoleuddannelse, evnen til at lære bliver det vigtigste resultat af undersøgelsen. Der lægges vægt på udvikling af generiske færdigheder, giver eleverne mulighed for at studere på deres eget materiale. ACU er tværfaglig i naturen, er vigtige for de forskellige typer af skolelivet.

Dannet semantiske læsefærdigheder vil være en stor fundament. Med det, at den studerende lærer at se, forstå, oversætte, fortolke, vurdere. I øjeblikket, sammenholdt med beherskelsen af IT-færdigheder er en grundlæggende færdighed for de studerende, så de kan kommunikere frit med jævnaldrende, voksne. 200 psykologer skelne faktorer, der sikrer et godt fagligt for børn. Den første færdighed anses for at være meningsfuld læsning. Metoder og teknikker i klasseværelset kemi lærer vælger, er baseret på teknikken med at læse de studerende. 120-180 ord i minuttet (for syvende gradere) nok til at lære betydningen af kemiske formler og problemer. Readers' læsefærdigheder kan udvikles gennem uddannelse semantisk læsning af erfaringerne fra kemi, i udførelsen af praktisk og laboratoriearbejde.

Hvad er kendetegnene for denne læsning?

Den tager sigte på at forstå betydningen af den læste information. Bortset fra de sædvanlige kærlighed med tekst, eleven giver sin vurdering, at reaktionen på hovedindhold. Komponenter af denne type læring oplysninger, der indgår i alle uddannelsesaktiviteter:

• læse motivation forudsætter personlig UDD;
• vedtagelse af mål for indholdet af regulatoriske UDD;
• abstrakt og logisk tænkning, ordforråd, hukommelse inkluderet i kognitiv UDD;
• samarbejde med klassekammerater, lærere, baseret på tale, er i kommunikation UDD.

Skolen program til at halvere den tid til at lære at læse og skrive. Samtidig er det ikke alle forældre finde tid, energi, lyst til selv at lære et barn alfabetet, læsning. Alle ord, læst i en tidlig alder, forbliver i sindet af barnet, danner dens ordforråd. Hvis hverken preschooler, eller hans forældre ikke vise kærlighed til bogen, barnet, der er alvorlige problemer i skolen. Det er ikke dannet, er der ingen mulighed for at lave smukke og korrekte sætninger, der er forbundet med statsligt læse materiale. Når meningsfuld læsning i førskolebørn danne skarpe billeder på grundlag af hvilke der er en senere udvikling af barnet. Bortset fra den normale evne til at læse bogen, er det vigtigt at lære ham at gøre det intelligent. Novice "læsere" kan ikke opfatte teksten holistisk, at fordele deres egne notater, opdelt i fragmenter. De har svært ved at analysere og syntetisere materialet læse. Grunden ligger i en lille livserfaring, overdreven emotionalitet, uformet stemme kultur.

Dannelsen af læsefærdigheder

Metodisterne sige om de tre faser af læsernes færdigheder.

Analytisk foreslår ytring, perception, forståelse for at lære at læse, for den indledende fase af dannelsen af læsefærdigheder.

Syntetisk forbundet med at læse barnet er ikke de stavelser, og hele ord. Efter denne fase kommer, vises intonation i læsning, forståelse af tekst fastholdelse i hukommelsen af de nye oplysninger. Denne fase er typisk for andet år i grundskolen.

Automatisering er kendetegnet ved en fremragende teknik til læsning, evnen til at gengive den grundlæggende idé af historien, ved hjælp af kunstneriske midler og sammensætning. Barnet frit besvare alle de spørgsmål, som læreren, aktier modtaget fra historien følelsesmæssige oplevelser med deres jævnaldrende.

Hvis læreren vil kunne skabe den ønskede driftsform, overgangen fra den analytiske til den automatiske skridt vil være smertefri, er GEF anden generation realiseret fuldt ud.

konklusion

At preschooler blive en succesfuld gymnasieelev, var i stand til at mestre uddannelser i fuld, er det afgørende at lære ham en meningsfuld læsning. At opnå de ønskede resultater af nogle af læreren indsats vil være utilstrækkelig. Hans støtte skal nå forældrene, eleven selv. Resultaterne af de statistiske undersøgelser i forbindelse med diagnostiske ydeevne af anden generation af GEF implementering i folkeskolen, bekræfter betydningen af en meningsfuld læsning. Det hjælper barnet til at beskæftige sig med komplekse matematiske og fysiske problemer, algoritmen af en kemisk reaktion, udvikling etape af en biologisk organisme, ændringer i jordskorpen, luft, vand skallen. I folkeskolen er sådanne aktiviteter primært fokuseret på udvikling af kommunikationsfærdigheder.