Uanset hvordan Undervisningsministeriet og Videnskaben skyldtes det, kan det ikke siges, at det ikke gør noget. Selvfølgelig varierer skøn over aktiviteter, men det faktum, at det er til stede, er ubestrideligt. Et af de mest interessante aspekter af denne institutions aktivitet er skabelsen af et uddannelsesmiljø. Hvad er det? Hvilke funktioner har den?
Generelle oplysninger
Uddannelse er en af de vigtigste komponenter i moderne personlighed. Af hensyn til retfærdighed skal det nævnes, at pædagogik og filosofi selv begrebet uddannelsesrum stadig er meget dårligt udviklet. Måske har denne situation udviklet sig på grund af det faktum, at læringen i århundreder traditionelt kun blev gennemført i visse lukkede institutioner. Så selve begrebet "uddannelsesrum" blev først anvendt først i slutningen af firserne af det sidste århundrede. Men hvad repræsenterer det? Eksisterende udviklinger i officielle dokumenter giver ikke fuld forståelse af dette aspekt af uddannelsen. Dette udtryk kan f.eks. Findes i lov om uddannelse og pædagogiske tidsskrifter. Som regel bruges den som en metafor til bevarelse af enhed i læringsprocessen, på trods af at aktiv decentralisering gennemføres. Hvis vi betragter uddannelsesrummet som noget helt, så kan det ikke altid siges selv i forhold til de enkelte stats territorier. For eksempel aftenskoler i kirker og lignende organisatoriske strukturer i templerne i andre religioner. Selvom ifølge loven kun Undervisnings- og Videnskabsministeriet kan gøre dette.
Historie af dannelse og dannelse
Udtrykket "uddannelsesrum" blev taget i brug ganske hurtigt. Og det er ikke tilfældigt. Denne proces blev ledsaget af en skarp overgang af samfundet til udviklingsstadiet, hvor udveksling af data ikke er et problem. På toppen af bølgen af popularitet og der var en "beslaglæggelse" af fagområdet. I dag har du en computer, du kan få adgang til den store mængde information, en person har brug for. Nu i universiteter kan du lære gennem netværket. Men tilskriver ikke den afgørende rolle til en informationsteknologi. Således havde fremskyndelsen af livet stor indflydelse. Faktum er, at et stort antal integrations- og desintegrationsprocesser samtidig er kommet til folks opmærksomhed. Og for at definere alt, og udtrykket "uddannelsesrum" blev introduceret.
Hvorfor sker der ændringer?
Der skabes et elektronisk informations- og uddannelsesmiljø, processer accelereres og mange andre underholdende ting sker. Men hvorfor? For at gøre det mere klart, tegne en analogi med fysikken. De, der har godt lært denne videnskab i skolen, kan huske, at fremskridt kun foregår i disse systemer eller gennem de objekter, der er i en uligevægtssituation eller -betingelser. Dette samt åbningen af "kildekoden" og førte til, at der på grund af overflod af informationsstrømme, energi og andre komponenter sker en evolutionær proces. Alt dette ledsages af en stigning i orden, en stigning i struktur og kompleksitet, og vigtigst af alt et fald i entropi.
Informationsundervisning i uddannelsesinstitutionen: Roten til alle processer
Hvorfor er der en rolle i denne retning? Tilstedeværelsen af ikke-ligeværdige læringsbetingelser er en konsekvens af en målrettet handling fra lærerens side og tilfældige oplysningsrapporter. At være afgørende bevidsthed! Og med netop den samme sikkerhed kan man sige, at bevidstheden bestemmer eksistensen. I betragtning af forekomsten af informationsteknologi må man ikke være overrasket over, at nogen kom med tanken om, at det er nødvendigt at oprette et uddannelsesmiljø, der vil være baseret på hjemmesider, klientprogrammer, fri adgang til materialer og så videre. Det vil trods alt kun styrke den gavnlige indflydelse af skoler, universiteter og andre uddannelsesinstitutioner på folks sind. Det er også nødvendigt at tage højde for, at virtualiseringen af strukturer i uddannelsesinstitutioner, fjernundervisning og isolering fra stedet fremmer spredningen af uddannelsestjenester blandt befolkningen. Disse processer får fart.
Synergetisk effekt
Sådan kaldes præcedenser, når individuelle komponenter, når de kombineres til et enkelt system, giver et stærkt positivt resultat, større end de kan give separat. Dette viser meget godt, hvad en skole eller universitets information og uddannelsesmiljø kan give til studerende. For at maksimere effektiviteten er det nødvendigt at skabe de nødvendige ikke-ligevægtssituationer og -stande. Og alt dette skal implementeres på en sådan måde, at en person er nedsænket i miljøet og sikkert kan udføre uddannelsesfunktioner. Under naturlige forhold går disse processer ret langsomt. For at afhjælpe dette på onsdag, er målrettede ændringer rettet mod at sikre, at folks relationer udvikler sig i den rigtige retning. Lad os eksempelvis se på skolen. Barnet kan "forfalske" dataene i hans dagbog, og forældre vil ikke vide, hvad den sande tilstand er med deres barn. Lad os nu tilføje nogle informationsteknologier. Lad os sige, at der er en elektronisk dagbog. Og forældre kan til enhver tid lære om den aktuelle situation og give deres børn vejledning, hvis der er behov.
Strukturel struktur
Et moderne informations- og uddannelsesmiljø kan overvejes fra et formelt synspunkt. Som et grundlag i dette tilfælde er det nødvendigt at tage begreberne pædagogiske tjenester og data. Det vil sige, at en person i et bestemt rum kan opnå specifik viden. Fra et formelt synspunkt er der brug for kilder til undervisningstjenester og forbrugere til driften af et sådant system. Som kanal tilvejebringer informationsnetværk overførsel af alt, hvad der er nødvendigt. Positiv på de igangværende processer kan påvirke og konstant differentiering af sociale bånd. Takket være det her kan du opbygge et klart hierarki, inden for hvilken effektiv interaktion vil blive organiseret. Tilsvarende observeres ved fakulteterne for informationsteknologi. Således har underviseren som regel fri adgang til resultaterne af eleverne, som skal være på ét sted. Således udføres effektiv kontrol over uddannelsesprocessen og opfyldelsen af de tildelte opgaver. Dette er selvfølgelig kun ét eksempel på implementeringen af informationsundervisningsmiljøet, og der er mange af dem.
perfektion
Udviklingen af informations- og uddannelsesmiljøet er en konsekvens af succesen af uddannelsesorganisationernes aktiviteter. Teknologiske processer viser, at resultatet af de forberedende centres aktiviteter er tilgængeligheden af professionelt personale og muligheden for at skabe komplekse udviklinger. De arbejder på sin side for at fremskynde de igangværende uddannelses- og uddannelsesprocesser. Det viser sig en lukket kredsløb af spredning af forekomsten. Og med passage af en ny cirkel vil processen kun accelerere.
interaktion
Begreberne "uddannelsesmiljø" og "rum" har mange kontaktpunkter. De er forenet primært af fokus på opfyldelsen af opgaverne for undervisning. De er begge et eksternt miljø i forhold til emnet, der er uddannet. Det skal bemærkes, at miljøet giver mulighed for nedsænkning i den. Den informationsstrøm der er her, bruges til at forbedre og ændre til den bedre person. Det skal også bemærkes en vis autonomi af uddannelsesmiljøet, mere præcist dets informationskomponent. Overvej dette eksempel: Der er en person, der tester. Han interagerer med miljøet og vælger svarene. Men han kan ikke direkte påvirke vurderingen. Således står en person over for visse begrænsninger. Og teknologien selv kan træffe beslutninger om en række problemer. Selvfølgelig er der mange nuancer her, som f.eks. Indbrud, omgåelse, ufuldkommenhed i systemet og så videre, men vi vil ikke overveje dem, fordi dette er uden for artiklens anvendelsesområde.
kompleksitet
Det må ikke glemmes, at det moderne informations- og uddannelsesmiljø kun er en del af uddannelsesrummet. Selvfølgelig er dette en vigtig komponent, men ikke alt er på det. Så i dette tilfælde spiller kvaliteten af undervisningsmaterialer, der er repræsenteret i miljøet, en vigtig rolle. Det er også nødvendigt ikke at diskutere, at dette værktøjssæt kan forbedres væsentligt. Men for at få mest effekt skal du overvåge, hvordan systemet fungerer for at fjerne eller forbedre dets bestanddele. I fremtiden kan man teoretisk forvente at skabe en virtuel lærer. Men det er stadig nødvendigt at observere grænserne for den rimelige. Så lige nu kan det siges, at for information og uddannelsesmiljøer er stram centralisering og omhyggelig verifikation af materialet karakteristisk. Nå skal det bemærkes, at der er et kerne af rationalisme her - hvis en sådan tilgang ikke ville være gennemført, kunne disse nyttige udviklinger snart blive til noget, som ligner den gennemsnitlige portal eller forum.
konklusion
Ud over det ovennævnte skal det bemærkes, at det vil være nødvendigt at tage sig af sikkerheden ved de anvendte data, da sandsynligheden for udseendet af en talentfuld person, der ikke er vild med at opnå administrative rettigheder og udfærdige skøn, er meget høj. Men det er ikke den eneste retning, der stadig skal arbejdes på. Det skal bemærkes, at denne retning lige er begyndt at udvikle sig, så der er et stort omfang for at skabe forskellige mekanismer til interaktion og støtte til løsninger.