Udvikling af tale i den overordnede gruppe af børnehave: klasser og emner

Tale er det vigtigste redskab til kommunikation mellem mennesker, hvilke børn begynder at lære i de første år af livet. Evnen til klart og konsekvent at udtrykke deres tanker positivt påvirker barnets psykologiske udvikling, danner sociability, intelligens og overordnede fremskridt i tænkning. Udviklingen af tale i den overordnede gruppe af børnehave er et vigtigt og uundværligt redskab til forbedring af børnehavebørn og har sine egne karakteristika.

Formålet med lektionerne

Taleudvikling i seniorgruppen er primært rettet mod at forbedre allerede eksisterende viden og færdigheder hos børn, der snart skal gå i skole. I løbet af det sjette år af livet skal barnet kunne:

• Brug omkring 2-3 tusinde ord;
• Kompetent bygge sætninger ved hjælp af alle dele af talen
• At argumentere, udtrykke deres mening
• Kend stabile sætninger og udtryk;
• Forklar betydningen af ord.

Klasser bidrager til dannelsen af nødvendige for denne alder viden og færdigheder, berige forskolenes ordforråd, undervise den korrekte form for kommunikation. Et barn, der taler flydende og godt, har mulighed for at udtrykke og opretholde en interessant dialog, der positivt påvirker den lille manns intellekt, logik og fantasi. Metoder, der tager sigte på at udvikle tale i den ældre gruppe, vælges i overensstemmelse med alderskarakteristika for førskolebørn.

Metoder til taleudvikling

De vigtigste faser i at forbedre børns tale er læring, korrektion og uddannelse. Arbejderne af undervisere i børnehaven omfatter sådanne øjeblikke som:

• Uddannelse i verbal og ikke-verbal kommunikation
• Arbejde med udtalen af komplekse ord og individuelle lyde;
• Korrektion af talefejl;
• Udvikling af udtryksevne;
• At lære den korrekte følelsesmæssige farve af tale.

Udviklingen af tale i den ældre gruppe er mere underholdende, da førskolebørn bedre absorberer de oplysninger, der gives i spilformularen. Spil, quizzer, sange og eventyr er involveret i dannelsen og forbedringen af de nødvendige talevidenskaber hos børn. Intellektuelle opgaver bør harmonisk erstattes af fysisk aktivitet - danser, øvelser, aktive spil. Fritagelse for overskydende energi bidrager til endnu mere succesfulde resultater.

GEF til førskolebørn

Uddannelse af førskolebørn er en vigtig forudsætning for den videre vellykkede udvikling af hvert barn. Vigtigheden af at forbedre talevidenskaberne hos børnehaveelever understreges af den føderale statslige uddannelsesstandard, som trådte i kraft i Rusland for ikke så længe siden, men bruges allerede i hvert træningsprogram, herunder i arbejde med førskolebørn.

Udviklingen af tale i seniorgruppen på GEF omfatter følgende opgaver:

• Berigende ordforråd;
• Evnen til at bruge tale som et middel til kultur og kommunikation
• Kendskab til litteraturen, dens genrer;
• Udvikling af phonemic hørelse (korrekt arrangement af stress i ord, udtryksfuld tale);
• Formation af mulighederne for talek kreativitet.

Et vigtigt mål i uddannelsessystemet er at indgyde i barnet en kærlighed til litteratur og dannelsen af et behov for læsning. Sådanne færdigheder bidrager til udviklingen af førskolebarnets intellekt og læsefærdigheder, som positivt påvirker læringsniveauet i fremtiden.

Udvikling af tale i seniorgruppen: lektioner og deres struktur

For at opnå maksimal effektivitet fra klasser har erfarne lærere udviklet mange forskellige programmer og teknikker. For at sikre, at børn ikke bliver overtrængte og ikke keder sig under træningen, er der en vis klasseklassifikation. Det anbefales ofte at gennemføre klasser med det formål at udvikle tale i den ældre gruppe.

1. Attraktion af børn. Indtastning af klasseprocessen skal være interessant og spændende for rastløse børn. Forskolebørn er nysgerrige og legende, så de inviterer børn til at deltage i et eventyr bliver den bedste beslutning.
2. Udførelse af opgaver. Mens børn er koncentreret så meget som muligt, udføres hovedtrinnet af træning.
3. Spil pause. Under pause bør børn få lov til at slippe af med energi. Dette kan være dans, rollespil, udføre opgaver, der kræver fysisk aktivitet.
4. Et eventyr. At læse et eventyr, diskutere det, spille rundt og udføre forskellige opgaver, bidrager ikke kun til at forbedre tale, men også til dannelsen af sociale og moralske begreber hos børn.
5. Rest. Endelig samtale.

En tematisk række opgaver anbefales, som kan baseres på eventyr eller andre kilder. Foretrukne sæsonmæssige temaer rettet mod at udvikle tale i seniorgruppen: "Efterår, hej!", "Hvordan skal jeg tilbringe sommeren", "Winter fun".

Introduktion til læringsprocessen

At organisere børn og tiltrække deres opmærksomhed er det nødvendigt at organisere en interessant, men simpel kombination af sætninger og øvelser. Du kan samle preschoolere i en cirkel og organisere et fingerspil.

1. På grund af en til fem børn bøjer deres fingre skiftevis (" vi vil spille sammen" ).
2. Med den omvendte konto fjernes knytnæve - tre, to gange (" ny viden venter på os" ).

Efter spillet introduceres børn til det kommende emne studier, om det er at studere erhvervene, lære at kende naturen eller eventyrverdenen. Det anbefales, at du foretager en kort samtale vedrørende emnet. I samtalen er det nødvendigt at inddrage alle børn ved hjælp af hjælpeproblemer og individuelle invitationer fra skumme deltagere til en dialog.

Udvikling af ansigtsudtryk og intonation

Hovedøvelserne afhænger af det valgte emne i lektionen. Processen skal omfatte opgaver til udvikling af udtryksevne og ansigtsudtryk. Nedenfor er et eksempel på hovedfasen.

Udvikling af tale i seniorgruppen om temaet: "Efterår, hej!".

1. Underviseren inviterer børnene til børnehave til at hilse i efteråret: "Vi har så ventet på dig, efteråret".
2. Børn gentager sætninger og sætter stress på det første ord.
3. Herefter gentages hilsen, men vægten ligger på det andet ord.
4. Udtrykket udtrykkes med vægt på det næste ord og så videre.

Læreren kommer med en ny sætning: "Efteråret kom til at erstatte sommeren." Børn skal gentage udsagnet i forskellige intonationer - sjovt, skuffet, fornærmet, trodsigt. Det er nødvendigt at rose og opmuntre eleverne under spillet.

spil

Selv de aktiviteter, der kun er rettet mod at udvikle tale, i seniorgruppen anbefales at fortynde spillet, der kræver fysisk aktivitet. Det er ønskeligt, at det passer ind i lektionens generelle stemning, være i overensstemmelse med emnet og brug spilattributter i det. Hvis lektionen er afsat til efterårsporren, kan du spørge børnehaverne følgende opgaver:

• Spring over pytter (f.eks. Kartonovaler);
• Podkidyvat papirløv;
• Kør væk fra regnen, som vil spille en af eleverne;
• Vis fugle, der flyver væk til varmere lande.

Det er fantastisk, hvis børn selv tilbyder ideer til underholdning og tilbyder muligheder for de underholdning og erhverv, der er forbundet med den valgte tid på året.

opgaver

Denne fase er afsat til litterære værker og kreativitet. Læreren kan læse et eventyr, en historie eller et digt om emnet valgt til lektionen. Efter læsning skal du bruge fantasien og fantasien hos børnehavebørn. Børn kan finde ud af, hvordan historien sluttede ved at tilbyde deres muligheder. Du kan arrangere en quiz, svarene på hvilke blev fundet i arbejdet.

Det er bedre at bruge yderligere attributter, der udarbejdes på forhånd. Med deres hjælp kan eleverne slå læseshistorien. For eksempel fortalte læreren børnene et eventyr om en pindsvin, der lagde op mad til vinteren. Underviseren tilbyder en stor kurv til børn, hvor forskellige genstande ligger. Hvad vil skovdyret tage: æbler, svampe eller måske en bold?

Afslutning af klasser

I slutningen af lektionen opsummeres resultaterne, hvor førskolebørn får mulighed for at analysere de modtagne oplysninger. Læreren spørger børnene om, hvad besættelsen blev afsat til, hvilke nye og interessante børn lærte. Det er vigtigt at rose præskolebørn, det vil opmuntre dem og stimulere dem til aktivt at deltage i undervisningen i fremtiden.

En lille påmindelse om den tidligere besættelse i form af en gave vil især vær venlig at bede børnene. Det kan være et klistermærke, et lækker slik eller en anden god bonus. Gutterne kan give et interessant hjemmearbejde - tegne et billede om emnet eller lære et vers.