Moderne pædagogisk uddannelse i Rusland

Læreruddannelsen - et system designet til udarbejdelse af generelle specialister, såvel som præ-skole, primær, grundlæggende og sekundær uddannelse. Veluddannede lærere i almene fag og erhvervsskoler, lærere i institutioner, der arbejder i ekstra undervisning af børn, socialrådgivere og andre. Hvis vi mener, at dette udtryk i bred forstand, er det ofte bruges, når vi taler om uddannelse af alle personer, der er relateret til opdragelse og uddannelse af den yngre generation (forældre inkluderet).

Specificitet

Læreruddannelsen i Den Russiske Føderation er præget af høje krav til faglig aktivitet, såvel som personlighed læreren, læreren som genstand for den pædagogiske proces og pædagogisk kommunikation.

Derfor skal en kvalificeret uddannelse proces skal tages meget alvorligt. Moderne læreruddannelse med fokus på to opgaver. For det første er det nødvendigt at fremme den sociale og værdi personlige udvikling af den fremtidige lærer, hans borgerlige og moralske forfald, generel kultur, grunduddannelse. For det andet, at det er nødvendigt at fremme specialisering og faglig udvikling i det valgte område af pædagogisk aktivitet. Vi kan sige, at den fulde udvikling af personligheden af læreren - er et objektivt grundlag og betingelser for at sikre effektiviteten af uddannelsen af kommende lærere.

Lidt historie

Historien om læreruddannelsen i Rusland begyndte i det XIX århundrede. Så blev systemet præsenteret for specialiseret faglig uddannelse i de kirkelige-lærere, lærernes seminarier og lærerens andenklasses skoler, kurser for realeksamen i stiftsrådet skole og en pigeskole, samt supplerende uddannelse, som blev udført på særlige pædagogiske kurser.

uddannelsesinstitutioner blev åbnet som en del af universiteter, der er nødvendige for udarbejdelsen af lærere i distriktet skoler og gymnasier. Uddannelse i dem varede i 3 år, og derefter steg til 4 år fra 1835. Hver lærer var klar til at undervise i flere fag.

Siden 1859 blev det arrangeret en anden model for uddannelse af lærere, der allerede havde en universitetsuddannelse. Åbne uddannelsesforløb for kandidater i fysik, matematik og historie og filologi. Historisk og filologisk Institute i den smukke gamle by (grundlagt i 1875) og St. Petersborg (1867), udgivet i anden halvdel af det XIX århundrede, de fleste af lærerne for klassiske gymnastiksale. Disse offentlige skoler var lig med universiteterne.

I Rusland var der et sæt forudsætninger for fremkomsten af de videregående uddannelser i slutningen af XIX og begyndelsen af XX århundrede. Læreruddannelsen og videnskab modtaget tilstrækkelig udvikling i denne periode, mange forskere beskæftiget med teoretisk tilslutning (V. P. Vehterov, P. Kapterev, V. M. Behterev, og andre.).

Universiteterne i begyndelsen af det XX århundrede var der to begreber for uddannelse betragtede os. Den første af disse var baseret på ideen om at tilbyde uddannelse i de pædagogiske fakulteter eller institutter for uddannelse. Det var meningen at kombinere teoretiske studier og forskning. For at organisere undervisningen praksis blev skabt understøttende institutioner på fakultetet. Den anden koncept indebærer dannelsen efter universitetet og fokuseret på forskning og udvikling.

Samtidig er der en model af læreruddannelsen, som kaldes integreret. Erhvervsuddannelse blev kombineret med en videregående uddannelse. To år i form af foredrag generel videnskabelig uddannelse, for det blev fulgt ved at undervise praksis i folkeskolen eller gymnasiet.

Den sovjetiske periode

I RSFSR efter 2 omdrejninger herskede udførelsesform tilvejebringer pædagogisk formation. Den første af dem - en stationær uddannelsesinstitutioner (tekniske skoler og læreruddannelse institutter). Indholdet af uddannelsen var rettet mod gennemførelsen af politiske opgaver. Den anden mulighed - en massiv kortsigtede kurser. De blev organiseret til udryddelse af analfabetisme og masse politisk propaganda.

I begyndelsen af 1930'erne. stor opmærksomhed på uddannelsen af kommende lærere de grundlæggende elementer i marxismen-leninismen, fysisk uddannelse og militær træning, og pædagogik blev givet omkring 10% af klasse tid. I 1935, folkekommissariatet indført i alle fakulteter nye læseplaner (undtagen historisk). Meget tid blev givet til beherskelse af pædagogiske færdigheder, rådgivning og valgfag. Staten blev en del af læreren som en ideologisk arbejdere. Hovedformålet med uddannelsen var at forberede lærere, der er gennemsyret af ideer kommunismen.

I 30'erne i hver autonom republik havde en læreruddannelse institut. I 1956, lærernes gymnasier, som gav et ufuldstændigt højere er uddannelse omdannet til skoler og pædagogiske universiteter, uddannelse, som varede 5 år.

Uddannelse i den post-sovjetiske periode

Siden 1990 aktivt udviklet en reform af læreruddannelsen. Det begynder en ny fase, der er kendetegnet ved, at styringen af denne proces ikke længere er iført en politiseret. Læreruddannelsen har været genstand for retlige regulering. Grundlaget for den fornyede russiske uddannelse er elevcentreret tilgang til hver elev. Den søger også at sikre integriteten af de programmer for uddannelse og træning på menneskelige værdier, faglig og personlig udvikling af kommende lærere. Historie læreruddannelsen viser, at det gennemgik mange vanskeligheder, absorbere alt det bedste.

De vigtigste retningslinjer for uddannelse i dag

Moderne pædagogisk uddannelse udvikler sig i retning af universalitet. Den forsøger at bidrage til den fulde udvikling af den menneskelige kultur, dens udformning. Det svarer til den nuværende fase af udviklingen af samfundet.

Det bliver stadig vigtigere beslutning af socialt betydelige problemer af læreruddannelsen institutioner, såsom analyse af pædagogiske praksis og fremme udviklingen af uddannelsesmæssige infrastruktur i regionen (det understøttes af den naturlige behov for regionerne i skabelsen af centre for kultur og uddannelse).

Den særlige rolle denne type uddannelse er at sikre, at en af de store moderne menneskerettigheder - retten til uddannelse for at beskytte tilstanden af studerende, især børn, fra inkompetence hos voksne, startende med forældrene og til lærerne, lærerne professionelle sfære.

I det XXI århundrede skete der et skift til det tostrengede model af bachelor- og masteruddannelser. Læreruddannelsen RF integreret i den europæiske uddannelsesområde.

problemer

I dagens verden, mennesker har adgang til en ubegrænset mængde af information. Væsentlige også blive mulighed for at udtrække betyder grope forhold, løse problemer, at udforme og gennemføre projekter til at gøre ikke-triviel handling.

læreruddannelsen problem er at forberede specialister i stand til at arbejde på dannelsen af personligheden i form af innovativ udvikling og modernisering, har socialt orienterede syn på verden. Moderne pædagogiske universiteter er forpligtet til at forberede kandidater, der er i stand til at arbejde på den personlige udvikling, som er genstand for multikulturelle civilsamfund, integreret i den nationale og globale rum.

Tendensen til uddannelse af kommende lærere på grundlag af et modulært princip og kompetencen tilgang i uddannelse skaber også problemer med læreruddannelsen samt programmer skal ændres i overensstemmelse med de nye krav i virkeligheden. I dag, en masse tid i uddannelse af de studerende i teori, i praksis er det givet meget lidt tid. Der er behov for højere uddannelsesinstitutioner til at arbejde sammen med skoler og gymnasier til at fokusere på at få elever og en god oplevelse.

Forholdet til videnskaben

Læreruddannelsen og videnskab forsøge at holde op, selv om dette ikke altid er muligt. Udviklingen af videnskab er hurtigere innovation ikke altid hurtigt indført i uddannelsessystemet. For nylig, men brugte en masse nye undervisningsmetoder. Computere, der er udstyret med høj kvalitet uddannelsesprogrammer kan helt klare den læring ledelsesopgave. Anvend den seneste videnskabelige udvikling, eksperimentelle platforme, metoder og teknologier for uddannelse og selv-uddannelse.

Børnehave læreruddannelse

program for førskole uddannelse designet til at opfylde kravene i virkeligheden Training. Børnehave læreruddannelse er meget opmærksom på før-skole, generelt, kognitiv pædagogik og psykologi. Kandidater fra uddannelsen vil være i stand til at anvende deres viden i den offentlige og private uddannelsesinstitution i centrum for udvikling af børn i børnehaveklasse, sekundær uddannelse, supplerende uddannelse, i midten af børns kreativitet, samt til at udføre selvstændig undervisningsaktivitet (vejleder, barnepige, leder af børnecenter , børnehave).

Arbejdsområder specialister

Læreren af førskoleundervisning holder børn pædagogisk og pædagogisk arbejde, skaber betingelserne for et behageligt liv af børn under deres ophold i førskole institution, forsøger at opdage de individuelle egenskaber af børn. Han afslører også snørklede af forholdet mellem forældre, arrangerer høringer, gennemføre forskellige forebyggende aktiviteter (møder, workshops).

Faglig og læreruddannelse

Dette koncept indebærer dannelsen af en person, der er i stand til effektivt at realisere sig selv i primær og sekundær uddannelse, kan realisere alle komponenter i den integrerende uddannelsesprocessen, udføre et komplet udvalg af professionelt pædagogiske funktioner. Læreruddannelsen og professionel lærer relateret, men for nylig er blevet mere almindelige.

ekstra uddannelse

Yderligere læreruddannelse er nødvendig for lærere uddannelse. Også med hans hjælp, er genopfriskningskurser udføres, som kræves for at opdatere deres faglige viden, forbedre business-færdigheder, forberede sig på nye jobfunktioner. Desuden gennemfører supplerende uddannelse af studerende på deltids- og fuldtidsstuderende.

konklusion

Således kan det siges, at læreruddannelsen - en multi-niveau og kompleks proces, der fokuserer på udarbejdelse af fagfolk, undervisere, med et stort bogstav, som vil være i stand til at leve op til deres håb om en ny generation af træning og uddannelse.