Individuel pædagogisk bane læring

I moderne pædagogik gælder aktivt to begreber - "personlig læring sti" "individuel pædagogisk bane" og Disse kategorier betragtes som private og generel. Kort sagt, en individuel pædagogisk bane er angivet i rejseplanen. Sidstnævnte, til gengæld er mere udbredt i den videre uddannelsessystem. Ruten anses for at være et vigtigt element for en vellykket drift af personlighed udviklende miljø i pædagogisk institution. Individuel personlig bane er ved at realisere potentialet i den studerende i uddannelsesprocessen. Lad os betragte det nærmere.

Centrale områder

Som analysen af de psykologiske og pædagogiske publikationer, organisering af individuelle pædagogiske bane er afgørende inden for videnskab og praksis. Den dækker følgende områder:

1. Meningsfuld - gennem undervisningsprogrammer.
2. Dejatelnostno - gennem innovative undervisningsteknikker.
3. Fremgangsmåde - bestemmer de typer af kommunikation, organisatoriske aspekt.

funktion

Individuel pædagogisk bane udvikling kan ses som en bestemt rækkefølge komponenter af aktiviteter med henblik på realiseringen af egne læringsmål. I dette tilfælde skal det svare til de kapaciteter, evner, motivation, menneskelige interesser. Af disse aktiviteter, når planlægningen, samordningen, rådgive og støtte lærere i samarbejde med forældrene.

Sammenfatter denne information, kan du vise definitionen af den pågældende kategori. Individuelle pædagogiske baner studerende er manifestationer af stil af aktivitet, afhængigt af motivation, evnen til at lære og gennemføres i samarbejde med læreren. Strukturelle elementer knyttet til den kategori af et udtryk som pædagogisk program. De tillader de studerende at mestre specifikke uddannelsesniveauer.

Vigtige aspekter

Uddannelsesprogrammet betragtes som:

1. Kendskab til gør det muligt at realisere princippet om retningen af personlige pædagogiske proces. Han introduceres ved at bestemme betingelserne for at sikre opfyldelsen af studerende med forskellige behov og muligheder, der er fastsat uddannelsesmæssige standarder.
2. Personlig sti skabt baseret på personlige karakteristika. Specifikke programmer som en individuel bane fungerer som dens ledende egenskaber. Denne fortolkning giver dig mulighed for at skabe en slags model for, hvordan man opnår standarden i de tilfælde, hvor valget af en måde at realisering afhænger af de personlige karakteristika børn.
   

I store træk, at programmet lægger idéen om personalisering og differentiering. I det første tilfælde i den pædagogiske proces tager hensyn til de personlige karakteristika børn i alle former og metoder for undervisning. Differentiering indebærer gruppering studerende baseret på fordelingen af visse funktioner. I denne tilgang, er den personlige vej fokuseret simuleret program. Det tager sigte på at skabe de nødvendige betingelser for selvudfoldelse med den obligatoriske opfyldelse af etablerede standarder.

principper

For at danne en individuel pædagogisk bane af et barn, er det nødvendigt at gennemføre psyko-pædagogisk og faglig viden samt specifikke mål. I denne proces er der flere principper.

Den første er behovet for at skabe et sådant program, hvor lettelsen ville være indlysende placering af en mand, at få viden. Det bør begynde opførelsen af individuel pædagogisk bane, som ville tage hensyn til sit potentiale, især af den kognitive proces, dens svagheder.

Det andet princip indebærer behovet for at afpasse miljøforhold til at fremme menneskelige evner. Dette princip er udtrykt i faste definerende opgaver, passende til moderne forhold og udsigterne for udviklingen af uddannelse. At ignorere dette princip kan provokere ødelæggelse af integriteten af hele undervisningen. Desuden kan det bidrage til tab af systemet eller personlighed eller kognitiv aktivitet værdier.

Den tredje grundlæggende holdning afspejler behovet for at gøre status over menneskelig teknologi, som den vil blive gennemført proaktivt at opbygge individuel pædagogisk bane.

Specificitet

Individuel pædagogisk bane læring er bygget på samme tid at mestre livsformer og viden. Denne proces kan forekomme på niveau med bevidst udenad. Udadtil manifesterer sig i tæt på den oprindelige og nøjagtig gengivelse af materialet. Assimilation kan forekomme på niveau med anvendelse af viden og livsstilen i en prøve eller i en lignende situation. Derudover bruger og kreativ tilgang til processen.

de nødvendige faciliteter

Undersøgelser viser, at individuel pædagogisk bane af studerende med held kan afsluttes i alle kognitive områder under visse betingelser. Især bør de være aktiveret:

1. For at bestemme betydningen af forsøgspersonerne.
2. Sætte dine mål under udviklingen af et særligt modul, selvfølgelig, sektion, emne.
3. Vælg den optimale tempo og former for uddannelse i overensstemmelse med det niveau af uddannelse.
4. For at bruge disse måder at vide, at maksimale svarer til de personlige egenskaber.
5. Indse det opnåede resultat i form af dannede kompetencer og så videre.
6. Udfør evaluering og justering af arbejdet i overensstemmelse med de særlige forhold i de generelle fremskridt i kognitiv aktivitet.
   

De vigtigste ideer

Et centralt element i den proces, hvor frameworks den enkelte pædagogiske bane af studerende, er, at den primære rolle, som hans evne, skyldes som en person skaber nye pædagogiske produkter. Dette arbejde er baseret på følgende ideer:

1. Enhver er i stand til at finde, formulere og foreslå sin egen version af afgørelsen ene eller anden måde, herunder didaktiske problemer i forbindelse med sin proces med assimilering af viden.
2. Individuel pædagogisk bane kun kan gennemkøres i at skabe muligheder, der er nævnt ovenfor.
3. Mennesket er placeret i søgningen efter deres egen version af situationen til at løse dette problem. Samtidig gælder han sine kreative evner.

Sammenfattende kan vi drage følgende konklusion. Individuel pædagogisk bane dannes ved hjælp af en kreativ tilgang. I denne forbindelse i færd med dets skabelse funktion tilsvarende mønstre.

navigatører

De er en unik visuel matrix kognitiv proces. På nuværende tidspunkt, især i forbedringen af distance mastering viden navigatører har vist deres effektivitet. Uden dem, den enkelte pædagogiske bane er utænkeligt. Matrixerne gennem symboler, tegn, forkortelser bemærkede person, klatring niveau til kognitiv produkt. Kort sagt, navigatoren er en visuel og et detaljeret kort. Det er let at identificere den studerende sin stilling, samt de udfordringer, de står over for i den nærmeste fremtid. Matrix gør det muligt at bestemme koordinaterne for fire-link-system "viden - undersøgelse - vil studere -. Kende den nye" Denne proces er repræsenteret som en spiralformet bane af opstigning til sandheden. matrixbestanddele - et fremspring, adresser, navne, retninger til planet af arket. Job læring sigter mod at mestre den disciplin, emne, enhed, selvfølgelig, erhvervelse af viden, færdigheder, erhverv repræsenteret som en vektor. Det registrerer indholdet af aktiviteten.

dannelsesbetingelser

Individuel pædagogisk bane gennemføres med den nødvendige viden uafhængighedsbevægelser mellemstationer-private og obschepredmetnyh problemer og udfordringer i forbindelse med købet af speciale. Produktiv aktivitet udføres i henhold til de personlige karakteristika for hver person. Lærere, der ønsker at se og udvikle en unik personlighed til hver elev bliver nødt til at løse en vanskelig opgave - at undervise alle forskellige.

I denne forbindelse vil processen af en individuel bane kræve en særlig proces for interaktion mellem alle deltagere. I moderne didaktik, kan dette problem løses på to måder. Den mest almindelige er en differentieret tilgang. Ifølge ham under individuelt arbejde med den enkelte studerende er inviteret til at dele materialet med hensyn til kompleksitet, fokus og andre parametre.

Den anden tilgang egen vej er dannet i overensstemmelse med hver af de undersøgte område. I dette tilfælde er den lærende inviteret til at danne deres egen bane. Det siges, at den anden mulighed i praksis næppe nogensinde brugt. Dette skyldes det faktum, at det kræver brug af både design og implementere forskellige modeller, som hver især er enestående i sin egen måde og er relateret til den personlige egenskab enkelte studerende.

fund

Som en del af uddannelsen den studerende skal lære at identificere deres egne personlige skridt i retning af viden. De kan desuden optages i form af alle mulige poster (dagbog, for eksempel). Dette vil igen, vil kræve, at studerende af finkultur og planlægning evner til at opsummere. Observationer viser, at denne aktivitet udføres forholdsvis let ved moderne studerende, der bruger computerteknologi. I dette tilfælde har arbejdet ikke forårsage nogen modvilje fra deres side. Formalisering og til en vis grad detaljerede programmer og ved hjælp af tegninger, kort, logisk-semantiske modeller af tabeller, i udtalelsen fra de studerende, give mulighed for at regulere og tydeligt se den kognitive strategi og udsigter i livet. Navigatørerne er meget udbredt i dag, er en slags guide til en verden af viden.

konklusion

I moderne uddannelse paradoksal situation. Den består i, at kompleksiteten af processen er imod fremkomsten af nye teknologier. Deres essens består i forfølgelsen af en vis formalisering af indholdet af den kognitive proces ved fordøjelse i overensstemmelse med den måde opfattelsen af et edb-sprog. Tilsyneladende vil denne tendens fortsætte i fremtiden, og kan være en af de vigtigste retninger af at forbedre uddannelsen, eller samtidig aspekt. I mellemtiden, i sig selv idéen om at skabe navigation komponenter i stadig mere kompleks kognitiv proces er helt sikkert en positiv ting.