Neuropsykologisk korrektion i barndommen: de øvelser, teknikker, principper, meninger

Neuropsykologisk diagnose og korrektion af børn indtager en førende position blandt de discipliner relateret til området for normal og afvigende udvikling (ontogenese). Arbejdet er baseret på konceptet om et dynamisk system af lokalisering af højere hjernefunktioner. I dag neuropsykologiske diagnostik og rettelse gælder for nye praktiske sfære.

Mål og målsætninger

Neuropsykologiske diagnostik og rettelse hos børn henvender sig til:

1. Bestemmelse af niveauet af uformet højere funktioner, identifikation af kompenserende muligheder.
2. Dannelse og udvikling af underskud psykologiske processer. Dette opnås ved at satse på de stærke bånd har gemt og etablere samspil mellem funktioner.

Hovedpunkter

I eksperterne er baseret på visse principper for neuropsykologisk korrektion. Først og fremmest skal du forstå, at disse teknikker ikke fremstår som træning. De foreslår dannelsen af de vigtigste funktioner og processer, der er nødvendige for den videre udvikling. Korrektion begynder med udsættelse for baggrundselementer. Der er således en indirekte virkning på dannelsen deficiental funktioner. Programmet bør udformes efter graden af udvikling af hjernens processer. Vektor danner funktioner - fra bund til top, venstre til højre, indefra og ud. Laws of internalisering proces - grundlag af programmet, som afholdes på Neuropsykologisk korrektion i barndommen. Øvelser bør gradvist bliver mere komplekse, og hjælp udefra til at fuldføre opgaver - at falde. Som et resultat, at barnet bevæger sig fra joint venture til selvstændig guidet, først indsat og så foldet instruktion. Programmet skal sørge for uddannelse i form af spil. Det er nødvendigt for fjernelse af spænding, øge motivationen, øge effektiviteten af hjernens aktivitet uden skade.

Funktioner af udviklingsprogrammet

neuropsykologiske korrektion metoder vælges individuelt for hvert barn. For at gøre dette, vi gennemført en systematisk analyse af data. Fra de strukturelle træk af de højere funktioner vil afhænge af retningen af undervisningen arbejdet på udviklingsforstyrrelse. Neuropsykologisk diagnose og korrektion af barndommen udført på grundlag af repræsentationer af tre funktionelle blokke hjerne (i overensstemmelse med begrebet A. R. Lurii). Der lægges særlig vægt på etableringen af hemisfærisk interaktion. Det er nødvendigt for en vellykket forløb alle mentale processer.

Udvikling af kognitiv sfære

Dens dannelse begynder i de første dage af livet. Den første lille person indgår i familien (hjemme) liv. Her modtager han en enorm mængde af fornemmelser: han ser folk omkring dem, er det fodret, føler han anderledes touch til kroppen, hører stemmer, lyde etc. Det er kendt, at mentale udvikling på forskellige alderstrin af børn er ujævn .. For eksempel dannelsen af motoriske funktioner mest intensivt i 1,5-2 år. Et barn i denne alder er at lære at håndtere objekter, med deres kroppe. Efter 1,5 år, aktiveret tale udvikling. Barnet begynder at opbygge ordforråd, sætning tale udvikling sker, den periode af spørgsmål og ord skabelse. Hver funktion svarer til den følsomme alder, hvor det udvikler mest intensivt. Efter dens dannelse, det begynder at fungere som et grundlag for udvikling af følgende af kompleksiteten af mentale processer.

Oprindelse cerebral blok

Han betragtes som den energi. Den første enhed tilvejebringer den ønskede tone af nervesystemet, bidrager til at opretholde en optimal vågenhed. Normal aktivitet af organismen er kun muligt, hvis dens stabil drift. Forekommende sygdomme i de funktioner i den første blok af hjernen ikke tillader barnet at udføre opgaver, at udøve nogen aktivitet, leg.

Nedsat aktivitet

Dette er en af de vigtigste symptomer på sygdomme i hjernen strømenhed aktivitet. I sådanne tilfælde, at barnet er passiv, betyder det ikke interesserer omgivende. Hans kognitiv og motorisk aktivitet er minimal. Afgørende betydning i en sådan situation ville have Neuropsykologisk korrektion i barndommen. Motion skal rettes til stimulering af bevægelsesaktivitet ved, følelsesmæssige og touch (taktile, auditive, visuelle) område. Spil tilbudt barnet skal indeholde rytmiske bevægelser. I dette tilfælde er det sikker på at følelsesmæssig forstærkning. Til stimulering anvendes også aromaterapi, massage, vand terapi. Med stigende aktivitet af barnet kan tilbydes ikke kun enkelte følelser og deres stadig mere komplekse systemer. De vigtigste elementer, der ligger til grund for stimulerende Neuropsykologisk korrektion i barndommen - øvelser, der kræver at barnet til at holde en vis rytme. For eksempel kan det være at gå med musikalsk akkompagnement ved en given temperatur, trykke et beat på tromme spor og så videre. Når barnet har lært at holde en rytme, fik han job på deres skift. Som et resultat, er han forsøger at samle op ændringerne og handle i overensstemmelse hermed. Papiret skal også anvende teknikker, der omfatter en omfattende neuropsykologisk korrektion (AV Semenovich programmet). Disse omfatter især omfatte aktiviteter rettet mod dannelsen af korrekt vejrtrækning. For at berige barnets positiv energi baggrund påvirket kunstterapi.

Information cerebral blok

Han er ansvarlig for modtagelse, behandling og lagring af oplysninger. Aktiviteter analysator strukturer i kroppen tillader en person at høre, se, huske og gengive informationer og sammenligne det med de eksisterende data. Overtrædelser af denne enhed er vist i et dårligt identifikation billeder eller virkelige objekter. I svære tilfælde kan barnet ikke selv genkende kender ham legetøj eller husholdningsartikler objekter. Hvis krænkelser relatere lydlige opfattelse, er det dårligt orienteret i rummet, kan ikke fastslå kilden til lyden til at matche med emnet, som den udgiver. Når taktile uregelmæssigheder i barnet dannede et forvrænget billede af kroppen, bremser udviklingen af fine og grove motoriske færdigheder. Det bemærkes også fejl i koordinering af bevægelser.

synshandicap

Som i sådanne tilfælde udføres Neuropsykologisk korrektion i barndommen? Øvelser bør fokusere på anerkendelse:

1. Rigtige objekter. Hvis et barn har svært ved at genkende dem.
2. Realistiske billeder. Barnet lærer at bestemme korrespondancen mellem billedet og objektet.
3. Støjende billeder. Når barnet har lært at fastslå forholdet mellem objekter og deres illustrationer, er problemet kompliceret. Han bliver tilbudt en skematisk, skitse, sort og hvid eller støjende billeder.
4. Billede Byggeri. I dette tilfælde barnet til at lære at genkende et billede af et fragment heraf.

Lidelser i auditiv opfattelse

I dette tilfælde, neuropsykologiske korrektion af børn med mental retardering omfatter jobs skelnen:

1. Nonverbale lyde fra naturen. Læreren i løbet af spillet introducerer barnet til vandet støj, knirkende døre, ramt af faldende genstande, og så videre. Alle disse lyde barnet kan oprette din egen og installere, så forbindelsen mellem handling og støj. Efter dette interval bør forbedres hørelse opfattelse. Børnerabat musikinstrumenter eller legetøj og så videre.
2. Tale kontrasterende lyde. Child, lære at skelne mellem de forskellige lyde kan være interesseret i og tale. Han kan stadig ikke fuldt ud forstår de ord og vendinger, men allerede i stand til at skelne mellem forskellige lyde. For eksempel i voksen tale - vokaler og konsonanter. Et barn kan gætte, nærmer det slangen (lyden "sh-sh-sh") eller en plan ( "oo-oo-oo"). Efter denne opgave er kompliceret. Barnet lærer at skelne mellem tæt på hinanden lyde. Så i klassen kom ind i spillet, hvor han begynder at sige simple stavelser ( "ay", "bi-bi", etc.). Sværere er den opgave, hvor barnet lærer at forstå ordene, der adskiller sig i én lyd. For eksempel er han bedt om at give en "skål" og "Bjørn" og så videre.

taleforståelse

Neuropsykologisk korrektion i barndommen udføres fra simple til komplekse. For det første er barnet lært at forstå enkle enkelte ord. Efter anmodning fra en voksen, giver han nogle billede eller objekt. Barnet derefter lærer at opfatte og følge instruktionerne (også - fra simple til komplekse, to- eller tre-trins). I den proces, skal du medtage øvelser i en legende kontekst. I dette tilfælde har barnet ikke udføre enhver opgave, og udfører en handling.

taktil lidelse

Tænk, i dette tilfælde, en neuropsykologisk korrektion. Øvelserne i første omgang, skal der være et job til sensorisk udvikling, hvor barnet vil få en anden følelse fra hans egen krop. Resultatet er et holistisk syn på det. Barnet bør klart forstå, hvor som helst del af kroppen, hvad den gør, der opstår fra følesansen.

udvikling af hukommelse

Neuropsykologisk korrektion af indlæringsvanskeligheder hos børn er rettet mod at fokusere barnets opmærksomhed om et bestemt emne. Observationer viser, at når tackle hukommelse materiale opnået ved anvendelse af en enkelt kanal af perception, der er evnen til at gengive de modtagne data ved en anden metode. Kort sagt, et barn, der husker den dårlige information om høringen, kan nemt trække fra hukommelsen 5-6 billeder. Men ofte børn ikke er i stand til at bruge disse evner. Neuropsykologisk korrektion udføres under hensyntagen til kronologi udviklingen af hukommelsen. I første omgang ser det ud på de mennesker og begivenheder, der har følelsesmæssige betydning for barnet. Så først og fremmest blandt folk identificerer han sin mor, da de, med hvem du relatere nogle erfaringer (med nogen, han kan lide at spille, nogen er bange for). Spil sessioner bør konsolidere oplysningerne i hukommelsen - første simple, så kompleks. Du kan bruge en række digte, tunge Twisters, sange og så videre.

nedsat opmærksomhed

Det manifesterer sig i alle aktivitetsområder. Barnet er ikke i stand til at koncentrere sig selv på de interessante spil, er han distraheret af støj (vind uden for vinduet, en falden objekt, og så videre.). Neuropsykologisk korrektion udføres også i løbet af spillet. Først eksperten bemærker barnet bestemmer de objekter og legetøj, der er interessante for ham. De kan tiltrække barnets opmærksomhed. Dernæst barnet lærer at fokusere på nogle interessante kortvarigt spil. Udfordringen her er at holde opmærksomheden i flere minutter. Læreren bruger til denne ekstra incitament. Yderligere neuropsykologiske børn korrektion omfatter klasser på fordelingen af opmærksomhed. For eksempel betyder et barn ikke tilbyde en, og et par legetøj. Han lærer at interagere med dem på samme tid. Som et resultat, spillet bliver mere interessant. Dernæst kan opgaven være kompliceret: ikke at sætte et par legetøj foran ham, men i forskellige retninger, hvilket øger gaming rum.

Neuropsykologisk rettelse: anmeldelser

Barnet kan navigere i miljøet, til at opfatte nye oplysninger, interagere med andre mennesker, skal han bestemme forskelle og ligheder mellem de fænomener og objekter, at være i stand til at klassificere dem, at spore sammenhængen mellem begivenheder. Udviklingen af visuel-motorisk tænkning - den første udfordring, der sætter neuropsykologisk korrektion. Anmeldelser specialister og forældre tyder på, at i løbet af den praktiske uddannelse foregår på barnet:

1. Bevidsthed funktionalitet forskellige elementer.
2. Dannelsen af ideer om forskelle og ligheder mellem objekter og deres størrelser.
3. Forståelse af årsag og virkning relationer mellem begivenhederne.

Når der udføres opgaver på udviklingen af rumlige visualisering evne, observationer viser, at barnet er dannet forståelse af billedet, motivet og ordene, indikerede han. På et mere sofistikeret niveau, det etablerer en relation mellem illustrationen og begivenheden. De børn, der ikke bruger det til at kommunikere, lære at udtrykke begær ved hjælp af billeder. For eksempel, hvis barnet ønsker at drikke, han viser den voksne billede af en kop, hvis gåtur - Mode illustration og så videre. Denne måde at organisere livet og kommunikation bruges, når interagere med autistiske børn. Hertil kommer, at barnet begynder at forstå betydningen af scene billeder og serier.

Tredje cerebral blok

Han er ansvarlig for programmeringen, regulering og kontrol af komplekse aktiviteter. Takket være denne enhed er leveret af organisering af aktiv bevidst mental adfærd, sammensætningen af programmet og handlingsplan, samt overvågning af deres præstationer. Når man arbejder med børn, hvor disse funktioner krænkes, er det vigtigt at huske på, at beskæftigelse bør kun udføres i form af et spil. Barnet vil ikke være en lang tid til at sidde med ved bordet, for at lytte til og udføre opgaver, at han ikke ønsker at gøre.

halvkugleformet interaktion

Det er afgørende at mental aktivitet. Hvis kommunikationen fejler, kan der være problemer eller bliver utilgængelig koordinering af bevægelse (vekselvirkning af fødder og hænder, gå, etc.). På det næste niveau er ikke dannet mellem den ikke-verbal kommunikation og verbale funktioner vanskelig proces indkommende data analyse. Det første skridt er at udvikle en fælles motorik. Til dette formål, forskellige gymnastik-programmer, udendørs spil. På deres grundlag bygger videre arbejde med udviklingen af samspillet mellem forskellige dele af kroppen. Parallelt med barnet klasser med brug af bløde materialer. Han modellerer simple figurer af ler eller modellervoks, ælt dejen med to hænder.

gymnastik finger

Afhængigheden af dannelsen af et barns tale om niveauet for samlede motilitet bevist eksperimentelt. Undersøgelser viser, at hvis den række af forslag til en passende alder, evne til børn udtrykke deres tanker højt vil også være i normalområdet. Som følge af udviklingen af generelle og finger-typen motor øger effektiviteten af hjernebarken. Læreren kan bruge øvelserne, efterfulgt af en tale af børn, der indgår i hovedprogrammet af tale terapi sessioner som fizkultminutok.

afslapning

Afslapning øvelser udføres på alle stadier af korrektion. Deres ydeevne kan være ledsaget af musik. tilbydes børn i dets sted (ved skrivebordet) lægge hænderne på hovedet og lukke øjnene. De kan også gå til måtten på ryggen, strække armene på dine sider, palmer ned. I dette tilfælde bliver de opfordret til at indsende nogen historie med deres deltagelse. For eksempel er de flyver på en sky, føler en varm brise på dine kinder. Motion kan være afsluttet med ordene: "Nå, vinden var cool, og vi ønskede at vende tilbage til jorden"

Besættelse af logoritmike

Den specifikke struktur dannes under dens praktiske drift. Det omfatter:

1. Bevægelse uden musikledsagelse, der involverer forskellige typer af gå.
2. Dans.
3. Finger gymnastik, under forudsætning af overholdelse af et bestemt intonation.
4. Åndedrætsøvelser, som understreger styrken af udåndingen, med afslapning elementer.
5. Sangen er ledsaget af fagter.
6. Artikulerende gymnastik herunder motion mimic elementer.
7. Practice quatrains anvender bevægelser.
8. Tale terapi øvelser.

Funktioner af

Alle øvelserne udføres af efterligning. I processen med at træne læreren bør vælge et sted, så hans ansigt kunne ses ethvert barn at være i stand til at gentage den artikulation og ansigts bevægelser. Det er ønskeligt, at alle sad i en cirkel eller en halvcirkel. I dette tilfælde, vil børnene være godt at se læreren, i sync med ham udtale og gentag materiale.

Værdien af uddannelse

Som det fremgår af mange års erfaring af at se de børn, der har til førskolealderen generelt tale underudvikling, bliver mere aktive, tillid til de fælles spil. De lærer hurtigt reglerne, som derefter overføres til en uafhængig aktivitet. Afspilning af øvelser for at forhindre træthed børn til at fungere som et middel til følelsesmæssig frigivelse og tillade at nå den maksimale korrektion og læring effekt. Klasser for førskolebørn, så skal varieres.

konklusion

Ovenstående program anses for at være universel. Den er bygget på grundlag af neuropsykologisk forebyggelse og korrektion af en lang række lidelser, fra en temmelig tung kombination af taleforstyrrelser, mental retardering klart for isolerede fejl i de enkelte processer. Elementer, der indgår i programmet, er med held blevet anvendt i arbejdet med elever i vanskeligheder i udviklingen af uddannelsesprogrammer.

Før du starter afhjælpende udviklingsmæssige klasser nødvendigt at indstille udgangsniveauet for udvikling af hjernens funktion hos børn. Derfor bør vælge det punkt, hvorfra du ønsker at arbejde. For eksempel, i tilstedeværelse af grove taleforstyrrelser er tilrådeligt at starte med musik og sensoriske aktiviteter for at øge aktiviteten af barnet. Når udtrykt overtrædelser, når udviklingen er meget langsom, kan arbejdet tage flere år. I disse tilfælde, uden at stoppe træningen på dannelsen af de grundlæggende funktioner, du har brug for at være opmærksom på anvendelsen af erhvervede færdigheder i livet.

Hvis overtrædelsen ikke er meget groft, bør den fase identificeres, som er bestået barnet på egen hånd. Arbejdet begynder med den sidste af dem. du kan opnå klare positive resultater i overensstemmelse med programmet sekvens.