Strukturen i pædagogisk aktivitet som den vigtigste processen med at få kvalitet viden

Moderne pædagogiske proces er umuligt uden læringsaktiviteter, som igen skal være så effektive som muligt med henblik på at imødekomme de stadigt stigende behov i dag.

Strukturen af pædagogisk aktivitet, sædvanligvis ydre, består af en række elementer såsom:
Learning opgaver og situationer. Til dette problem til at være til stede, motivet, vedtagelsen af alle de ovennævnte studerende.
Learning aktiviteter, der behandler de nødvendige opgaver.
Kontrol - forholdet mellem resultatet af handlingen og selve handlingen med prøver, der er givet.
Evaluering - kvalitet lås (ikke kvantitet) resulterer i for at motivere det videre arbejde og uddannelse.
Hver komponent har sit eget særpræg. Pædagogisk aktivitet i sig selv er en intellektuel. Og karakteriseret strukturen er meget lig enhver intelligent handling: At have en plan, motiv, overvågning og håndhævelse.
Learning opgave tjener primært som en almindelig uddannelse mission. Han har et klart mål, men til dette formål er det nødvendigt at tage hensyn til de betingelser, hvorunder denne handling skal udføres. Strukturen af uddannelsesaktivitet ikke indebærer abstraktioner.

Problemet kan også kaldes et mål, dette i visse betingelser. Så snart den bageste udføres, eleven varierer. Uddannelsesaktiviteter kan præsenteres som et uddannelsesprogram mål, der giver undervisning i visse betingelser, samt at inddrage specifik uddannelse handling.
Learning opgave - en slags et kompliceret system af oplysninger om et bestemt genstand eller proces, hvor klart definerede en lille del af de oplysninger, og resten, som regel er størstedelen ikke kendt. Det er nødvendigt at finde, ved hjælp af algoritmer og viden, som den studerende allerede har, i samarbejde med uafhængige gæt, samt de bedste måder at søge efter løsninger.

Den samme struktur uddannelsesaktivitet tildeler en meget vigtig plads evaluering og overvågningsaktiviteter samt den deraf følgende vurdering og selvevaluering. Dette skyldes det faktum, at enhver pædagogisk handling bliver variabel og vilkårlig, hvis der er en overvågning og evaluering.
Strukturen i den pædagogiske aktivitet fjerner kontrollen over tre links:
Billedet af det ønskede resultat.
Sammenligning af billedet og den virkelige handling.
Beslutningen om at rette eller at fortsætte handling.
Konceptet og strukturen af uddannelsesaktiviteter som planlagt fire faser, hvorunder selvindlysende, hvis du anvender det til læring. Den første etape uvildig selv - enhver mangel på selvkontrol overhovedet. Den studerende har endnu ikke mestrer nogen undervisningsmateriale, og derfor kan ikke styre ham. Det andet trin i konceptet og strukturen af læring aktivitet defineres som en komplet selvkontrol. Her den studerende er allerede i stand til at vise rigtigheden og fuldstændigheden af reproduktion af den erhvervede materiale. Den tredje fase er karakteriseret som allerede selvovervågning stadie, hvor den studerende vælger for sig selv. Det vil sige, at den studerende har selv kontrol, kontrollerer sig selv på de vigtigste spørgsmål på egen hånd. Den fjerde fase er ikke længere kræver en tredjepart kontrol, samt selvkontrol bliver mindre synlige - kan forklares ved det faktum, at det allerede har udført automatisk, så at sige, på grundlag af tidligere erfaringer med den studerende.

Bare være lidt præg sådan noget som en psykologisk struktur pædagogisk aktivitet. I dag er det defineret som en integreret enhed af de kvaliteter, der er vigtige i undervisningen, samt deres forhold til hinanden. Til dato, om den psykologiske struktur af uddannelsesaktivitet går megen debat og forskellige meninger. Derfor kan nøjagtig bestemmelse ikke give en, i hvert fald i dag.