Destruktiv adfærd skolebørn: årsager og løsninger

Årsagen til den ugunstige udvikling af børnene er de destruktive processer, der overtræder integriteten af strukturen af personlighed. Det er kendt, at den enkleste personlighed struktur består af tre komponenter: intellektuelle, følelsesmæssige og adfærdsmæssige sfærer. En harmonisk udvikling af alle tre komponenter sikrer succes for den menneskelige udvikling. Destruktiv adfærd kan forekomme på den studerende som følge af ukendskab til reglerne for adfærd eller vilje til at anvende dem i deres aktiviteter.

Kilder til destruktiv adfærd i skolen:

1) Indsendelse af den voksne barnets vilje. Undertrykkelse uafhængighed og initiativ, lærer hindrer udviklingen af personligheden af børn, deres aktivitet, hvilket resulterer i konflikter. Deviant adfærd psykologi som er baseret på teorien om destruktivitet, er et resultat af undertrykkelse og modstand for den enkelte under streng autoritær undervisningsstil.

2) Gennemførelse af uddannelsesforløbet, kun de problematiske perioder i livet af barnet. Med denne fremgangsmåde, den voksne tager en aktiv opmærksomhed på barnet, når der allerede var et problem. Men så snart problemet er ved at miste sin betydning, at læreren mister interessen for den studerende, der forlader ham til at forsømme det område, der mener, at så længe alt går vel, at intet at bekymre sig om. Destruktiv adfærd bliver et middel til at gøre opmærksom på hans personlighed. Læreren guider barnet ufrivilligt på "problemet" den udviklingsvej som at gøre opmærksom på dig selv en elev vil i stigende grad begå handlinger, som en voksen reagerer.

3) monopolisering af barnet i skole. Et barn placeret i en position forpligtelse, er det "forpligtet" til at tjene på skolen. Når en stor undervisning belastning af børn og deres forældre ikke kan undgå at føle en stor beskæftigelse, træthed, fysisk og nervøs overbelastning, ikke stærk uudholdeligt for barnets krop og sind. Protesten mod monopolisering udtrykt som destruktiv adfærd, der tilsigter at nedbryde af de etablerede regler for skolen: langsommelighed, fravær, forstyrrelser i form af tøj, etc.

Ifølge Erich Fromm, tegn på destruktivitet som de træk forekommer i 10-15% af befolkningen. I sin bog "Anatomy of menneskelig destruktivitet" definerer han denne kvalitet som ønsket om ødelæggelse, som udtales i mennesker aggressiv, ikke hade menneskeheden. De er kriminelle, voldtægtsforbrydere, påsatte krige. Ifølge forfatteren, kan børn destruktiv adfærd blive sublimeret eller konverteres til en konstruktiv aggression rettet mod ødelæggelsen af den gamle, unødvendige og bygge noget nyt og bedre.

Psykologi af afvigende adfærd af børn giver metoder til rekonstruktion af en ødelæggende personlige ønske om at designe undervisning:

1) På grund af de retninger af destruktive puls på dens anvendelse i fremtidig besættelse. Dette kan være tandpleje, veterinær medicin og kirurgi og andre specialiteter, hvori aggression anvendes til behandling og nyttiggørelse.

2) På grund af at udtrykke sig i sportsgrene som skydning, dart, diskoskast, brydning. Aggressive impulser ikke ødelægge, og er rettet til de sportslige resultater.

3) I processen med refleksion af destruktivitet i kunstværker: malerier ved at skrive om krigen, poesi, scripts til film, spil. Indvendig trang til destruktivitet bliver et produkt af kreativitet og kultur.

Destruktiv børns adfærd set i før-skole eller skolealderen, kan ikke elimineres ved metoderne til undertrykkelse. Den mest effektive måde - transformation og retningen af pulsen energi til socialt betydningsfulde mål.